《草船借箭》教案
作为一位教员，凡是须要用到教案来赞助讲授，借助教案能够或许或许进步讲授品质，收到预期的讲授成果。优异的教案都具备一些甚么特色呢？以下是小编为大师汇集的《草船借箭》教案，接待浏览，但愿大师能够或许或许喜好。
《草船借箭》教案1
进修方针：
⒈进修本课生字新词，读准读通课文。
⒉分脚色朗诵课文，开端体会人物的性情特色。
⒊理清课文挨次，体会使命的成果成果。
讲授重难点：分脚色朗诵课文，开端体会人物的性情特色。
讲授进程：
一、间接导入新课。
同窗们，明天咱们要进修一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。
二、诠释题意，体会时期背景。
⒈谁晓得箭是甚么模样的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸葛亮水上交兵用甚么武器最好？你晓得吗？
⒉谁晓得草船借箭这个故事产生在甚么时辰？三国指哪三国？（出示舆图）它们别离由谁统治？
⒊草船借箭的故事，讲了哪几小我物？他们别离是哪一个国度的，干甚么的？
⒋那时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称三国鼎峙。周瑜、诸葛亮若何会走到一路的？
⒌师出示多媒体边简介背景：
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操克服了刘备，又派兵防御孙权，是以刘备和孙权连系起来抵当曹操，刘备派诸葛亮到孙权那边赞助作战。草船借箭便是在孙刘连系抗曹的时辰产生的。
三、读通读准课文，理清课文挨次。
⒈轻声读课文，请求读准生字的读音，想一想：借箭的进程是哪一局部？残剩部别离离讲甚么？
①生自在念书。
②指名回覆。师板书：原由、筹办、颠末、成果。教员指出：这是根据使命的成长挨次写的。
四、分脚色朗诵第二天然段，体会人物的内心全国。
⒈初读了课文，大师看出周瑜吃醋诸葛亮的本领，想设想谗谄他。第二天然段是一段出色的对白。我读提醒语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的'话，想一想：从对话中能够或许或许看出周瑜和诸葛亮别离是个甚么样的人？（师生念书）
⒉这一段对话的提醒语太枯燥，老是周瑜问，周瑜说？咱们学过的提醒语中，经常有适当地描述措辞人的举措、神志等的语句，能够或许或许赞助咱们晓得人物的特色特色。咱们接下去就来经由进程人物对话的朗诵和琢磨，给文中加上切当的表现人物举措、神志、心机勾当的提醒语，再读读这段话，进一步体会人物的人道特色。教员这里也供给一些提醒语，看看能够或许或许用在那边，并申明为甚么用如许的提醒语。多媒体出示。
⒊先生朗诵、思虑。
⒋会商交换。
⒌分脚色朗诵。如男女生读，分组读等。
⒍小结：这一段的措辞比武，句句紧逼，描绘出两小我光鲜的性情特色。周瑜外表客套，内心潜伏杀机，表现了贰气度狭小，凶恶奸刁。诸葛亮明知周瑜不怀美意，却以大局为重，自在镇静，成竹在胸。
五、播放fiash动画。
六、功课：
⒈思虑：草船借箭胜利的缘由有哪些？
⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的局部。
《草船借箭》教案2
一、讲授内容申明：
这篇课文讲的是我国闻名汗青小说《三国演义》中的一个故事。故事产生在东汉末年，那时曹操方才克服刘备，又派兵防御孙权。是以刘备和孙权连系起来抵当曹操。刘备派诸葛亮到孙权那边赞助作战。课文情节盘曲，故事性强。分清使命的成果成果，想一想诸葛亮神机妙算表此刻哪些处所。
二、讲授设想：
先生比拟喜好三国的故事和人物，充实阐扬教员的主导感化和先生的主体感化。接纳讲学连系，一学为主的体例，培育先生的自学才能。加强先生的自立、协作、探讨水平。
三、讲授方针：
1、进修生字、生词，读通读懂课文。
2、体会现代军事常识：都督、军令状、水寨、弓弩等。
3、深入体会诸葛亮神机妙算在甚么处所。
四、讲授难点：熟悉诸葛亮借箭胜利的首要缘由。
五、讲授进程：
1、揭露课题
2 先生自学
（1）自先生字生词，不懂的查字典。教员巡查。
（2）根据写事的持续问的特色分清课文的挨次
立下军令状-----奇妙支配-----草船借箭-----准期交箭
（3）熟悉诸葛亮是人而不是神，深入体会诸葛亮神机妙算表此刻三方面：一是谙熟人，二是具备丰硕 的地舆常识，三是知晓地舆。
（4）晓得使命的成果成果。
3、鼓动勉励先生提出标题标题题目，大师会商。
（1）《草船借箭》是甚么意义？为甚么草船借箭？成果若何？
（2）本文人物阐发
周瑜：凶险奸刁，吃醋心强
诸葛亮：自在镇静，成竹在胸，有胆有识，神机妙算，本领轶群
鲁素：忠诚诚恳
曹操：谨严多疑
不喜好周瑜的缘由：外表客套，内心潜伏杀机；
喜好诸葛亮的缘由：以大局为重，自在镇静，成竹在胸。
（3）草船借箭胜利的缘由有哪些？
在于诸葛亮对借箭奇策的.全盘斟酌和殷勤的支配
a、诸葛亮识天象，算到气候，晓得第三天四更时辰必然有大雾。
b、诸葛亮晓天时，他算好了受箭的体例。二十条船以绳子相连，一字排开，两面手箭。返来时逆水顺风；
c、诸葛亮知民气，晓得鲁素忠诚诚恳取信，特意向他借船，晓得周瑜伶俐过人，以是不让鲁素向周瑜提借船之事，晓得曹操谨严多疑，看不清真假不会等闲收兵，是以轰轰烈烈，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的颠末，周瑜不得不服气诸葛亮的神机妙算。
4、图文连系，看出诸葛亮臆则屡中，神机妙算，博才多学，良知知彼，长于批示若定。是汗青山一位巨大的军事家，政治家。
5、把本课的内容演一演，同窗评估。
6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的局部。
《草船借箭》教案3
一·讲授方针：
1、指点先生晓得课文首要内容，赞助先生贯通到进修一篇按使命发挨次写的记述文要分清使命的全因成果，小学语文“草船借箭”教案。
2、进步抓重点文句、前后接洽读懂课文的才能，体会诸葛亮的精采本领。
3、给课文分段归纳综合段意，有豪情地朗诵课文。
4、自学本课生字新词。
缔造动身点：草船借箭的颠末。
缔造操练点：熟悉诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有筹算的培育先生思惟怪异性。
缔造操练战略：指点法、自学法，操练先生思惟深入性。
二·讲授器具：
《草船借箭》录相幻灯片三·讲授时数：三课时（第一、第三课时略）第二课时内容：二、三、四段四·讲授重、难点：草船借箭的颠末，分清使命的成果成果。
三·讲授体例：讲授法（报告，讲授，讲读）；会商法（首如果教员发问，先生会商）
四·讲授进程：
1）前文导入新课：
1、周瑜若何难堪诸葛亮？2、诸葛亮又是若何做的？
2、立下军令状。
2）导入，坚持思惟的性：讲“借箭筹办”紧扣吃醋与本领
1、周瑜为甚么如许做？
2、诸葛亮是若何做的？
3、哪些文句能够或许或许看诸葛亮挺有本领？
4、自在读课文思虑，找出周瑜难堪诸葛亮的文句，在书上做暗号。
5、体会表情，自读自练。
6、读诸葛亮说的话，体会表情。
经由进程读讲指点先生阐发大白借箭的本性缘由，培育先生思惟怪异性。
3）进修“借箭颠末”凸起“神机妙算”：
1、指名读构造句子，诸葛亮是若何做接近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼吁。
2、鲁肃若何说的？申明甚么？诸葛亮又是若何说的。
3、曹操若何说，若何做的。此时诸葛亮又是若何说若何做的？二者比拟拟申了然甚么？
4、诸葛亮借到箭后又是若何做的。
5、体会“感激”的寄义齐读这一句话。
6、体会晓得“自有妙用”体会周的表情，朗诵浩叹一声说……让先生在教员的`指点下自学，进步自学才能。录相、幻灯片培育先生的抽象思惟。指点先生阐发，培育思惟的深入性
4）讲“借箭成果”凸起周瑜的“浩叹”：
1、指名读课文，诸葛亮借了几多枝箭。周瑜是若何说的？申了然甚么？
2、小结
5）总结全文分清成果成果师述：
借箭的外表缘由本性缘由外表成果本性成果，进修按使命成长挨次的文章，正视分清成果成果。
6）附加：
板书设想草船借箭赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭周瑜：吃醋居心拖延不给齐备浩叹一声自有妙用管保有箭诸葛亮：本领只需三天（大雾漫天）接近水寨立军令状 一字摆开擂鼓呼吁神机妙算（放箭如雨）掉转船头
7）支配功课：
一、缩写本课故事；
二、本课读后感。
《草船借箭》教案4
一、讲授内容申明：
这篇课文讲的是我国闻名汗青小说《三国演义》中的一个故事。故事产生在东汉末年，那时曹操方才克服刘备，又派兵防御孙权。是以刘备和孙权连系起来抵当曹操。刘备派诸葛亮到孙权那边赞助作战。课文情节盘曲，故事性强。分清使命的成果成果，想一想诸葛亮神机妙算表此刻哪些处所。
二、讲授设想：
先生比拟喜好三国的故事和人物，充实阐扬教员的主导感化和先生的主体感化。接纳讲学连系，一学为主的体例，培育先生的自学才能。加强先生的自立、协作、探讨水平。
三、讲授方针：
1、进修生字、生词，读通读懂课文。
2、体会现代军事常识：都督、军令状、水寨、弓弩等。
3、深入体会诸葛亮神机妙算在甚么处所。
四、讲授难点：
熟悉诸葛亮借箭胜利的首要缘由。
五、讲授进程：
1、温习引入，咱们十一册进修过《赤壁之战》，对三国的歇后语和针言大师堆集了哪些？
同窗积极讲话教员小结，对课外堆集多的先生拍手褒扬。
对三国的歇后语：
草船借箭----一无所获 东吴招亲----陪了夫人又折兵
张飞吃芽菜----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心
诸葛亮吊孝----装腔作势 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨
诸葛亮借箭----有借无还
对三国的针言：
画饼充饥 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日另眼相看
孜孜不倦 谙熟门路 木牛流马
2、 先生分组自学
（1）自先生字生词，不懂的。教员巡查。
（2）根据写事的'持续问的特色分清课文的挨次
立下军令状-----奇妙支配-----草船借箭-----准期交箭
（3）熟悉诸葛亮是人而不是神，深入体会诸葛亮神机妙算表此刻三方面：一是谙熟人，二是具备丰硕 的地舆常识，三是知晓地舆。
（4）晓得使命的成果成果。
3、鼓动勉励先生提出标题标题题目，大师会商。
（1）《草船借箭》是甚么意义？为甚么草船借箭？成果若何？
（2）本文人物阐发
周瑜：凶险奸刁； 诸葛亮：自在镇静，成竹在胸；
鲁素：忠诚诚恳；曹操：谨严多疑。
不喜好周瑜的缘由：外表客套，内心潜伏杀机；
喜好诸葛亮的缘由：以大局为重，自在镇静，成竹在胸。
（3）草船借箭胜利的缘由有哪些？
在于诸葛亮对借箭奇策的全盘斟酌和殷勤的支配
a、诸葛亮算到气候，晓得第三天四更时辰必然有大雾，返来时逆水顺风；b、他算好了受箭的体例。二十条船以绳子相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，晓得鲁素忠诚诚恳取信，特意向他借船，晓得周瑜伶俐过人，以是不让鲁素向周瑜提借船之事，晓得曹操谨严多疑，看不清真假不会等闲收兵，是以轰轰烈烈，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的颠末，周瑜不得不服气诸葛亮的神机妙算。
4、图文连系，看出诸葛亮臆则屡中，神机妙算，博才多学，良知知彼，长于批示若定。是汗青山一位巨大的军事家，政治家。
5、把本课的内容演一演，同窗评估。
6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的局部
《草船借箭》教案5
讲授方针
1．进修课文按使命成长挨次支配资料的体例。
2．学会本课生字10个；晓得16个词语的意义。
3．会用“如果……就……”、“公然”、“神机妙算”各写一句话。
4．感触感染诸葛亮的神机妙弊，晓得诸葛亮借箭胜利的首要缘由是知天时、懂天时、识民气。
讲授时辰
3课时
第一课时
讲授要点
初读课文，自先生字新词，体会课文粗心，给课文分段。
讲授进程
—、揭题激趣。
1．开导入题，体会来由。
《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的局部内容改写而成的，是—篇汗青题材的课文。进修本文时，起首要弄清故事产生的汗青背景，还要弄清故事中写了哪几个汗青人物，人物之间的干系若何样。
2．简介背景，体会人物。
(1)东汉末年，正值孙刘连系抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那边赞助作战，《草船借箭》的故事，就产生在这一汗青阶段，也便是咱们之前学过的《赤壁之战》之前。
(2)体会曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是若何的人，之间干系若何?
(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权部属的上将，诸葛亮是刘备部属的智囊，鲁肃是辅佐周瑜率领全军的。渚葛亮和鲁肃都是主意孙刘两家连系抗曹的人。课文经由进程草船借箭一事，歌颂了诸葛亮的伶俐本领。)
二、自学课文。
1．读通课文。
2．自先生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，接洽高低文或晓得词义)。
3．填空操练，体会粗心。
()要()三天赶造()。()向()借船，尔后用草船向()借到了箭。
三、查抄自学环境。
1．认读生字词。(晓得多音字及局部词语的意义)
2．开端晓得课文意义。
3．指名逐节朗诵课文。(正音、评读)
四、再读课文，体会课文粗心，给课文分段。
1．轻声读课文，说说课文讲了一?裁词?
2．朗诵课文，根据使命的成长挨次，连系课文第2题的提醒，把课文分红4段：
①接管使命
②作好筹办
③草船借箭
④定时交箭
五、讲堂功课。
1．缮写生字新词。
2．完胜利讲义上第1、2、3题。
第二课时
讲授要点
进修第一、二、四段，实现局部功课。
讲授进程
—、温习稳固。
1．听写生字新词。
2．给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。
二、进修课文一、二段。
1．读一、二段。
思虑：赤壁之战时，周瑜的3万军士克服了曹操的80万雄师，周瑜用的那末多箭是从哪儿来的?诸葛亮是若何借箭的?
2．出示思虑题预习。
(1)诸葛亮明知周瑜关头他，为甚么还立下军令状，保障3天以后交10万枝箭?
(2)鲁肃是周瑜的部属，为甚么诸葛亮敢请他赞助?
3．会商交换。
4．再读课文一、二段。
思虑：(1)周瑜为甚么关头诸葛亮，课文中那边看出周瑜关头诸葛亮?
(2)哪些文句证实诸葛亮晓得周瑜关头他?明显晓得周瑜关头他，为甚么还要立下军令状，保障3天后交10万枝箭?
(3)鲁肃是周瑜的部属，为甚么诸葛亮勇于向他乞助?
5．分小小组交换，会商。
6．反应交换。
①周瑜为甚么关头诸葛亮?
齐读“周瑜见诸葛亮挺有本领，内心很吃醋。”
晓得“吃醋”。(周瑜吃醋诸葛亮的本领)。
课文哪些处所证实周瑜要谗谄他?
(念书上有关句子，并讲出来由)
（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在那时是不能够的，这是周瑜损人利己，希图置诸葛亮于死地。）
（“水上交兵用甚么武器最好”这是周瑜明知故问。）
当周瑜传闻诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的内心为甚么很欢快?
(在那时，3天必定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)
找出书中大白申明周瑜要谗谄诸葛亮的话。
(周瑜对鲁肃说的：“这是他自身说的……返来报告我。”)
②书上哪些处所证实诸葛亮晓得周瑜关头他?
诸葛亮请鲁肃赞助时说的几句话(“不过……就完了”)。
朗诵操练。(齐读)
诸葛亮明知周瑜关头他，为甚么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?
(诸葛亮成竹在胸)
(保全大局)
晓得诸葛亮为保全联吴抗曹的大局，不计小我得失。
③鲁肃是周瑜的部属，为甚么诸葛亮勇于向他乞助？
(诸葛亮深知鲁肃为人忠诚，保全大局。)
从那边能够或许或许看出，请把书上有关句子读出来。
(“鲁肃承诺了……公然不提借船的事”)
7．朗诵操练。
小结：
学了这局部课文，咱们晓得了诸葛亮挺有本领，保全大局；鲁肃朴拙刻薄，言而无信；而周瑜却挺吃醋诸葛亮，气度非常狭小。
8．分脚色朗诵课文一、二段中的对话局部。
三、进修课文第四段。
3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜内心很欢快。3天后，周瑜带了500名将士离开江边干甚么?
(是抓诸葛亮的)
成果周瑜在江边看到了甚么?齐读第四段。最初周瑜若何?
(敬佩诸葛亮)
书上从哪儿看出?
(浩叹不如)
浩叹甚么?
(叹诸葛亮神机妙算)
教员范读周瑜浩叹说的话，先生自在学读，齐读。
四、稳固操练。
功讲义上第5题(1)、(2)、(3)。
第6题(1)、(2)。
第三课时
讲授要点
学匀第三段，总结全文，完胜利课。
讲授进程
—、温习稳固，导入第三段进修。
1．草船借箭的原由是(周瑜吃醋诸葛亮的本领)，成果是(周瑜浩叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)
原由和成果截然差别，是诸葛亮构机妙算使周瑜转变的。
甚么叫“神机妙算”?
2．诸葛亮的神机妙算表此刻那边?
学了课文的第三段，咱们就会晓得。
二、进修第三段
1．平生读第三段。
别的同窗一边听，—边找：哪些事申明诸葛亮神机妙算?
2．找出来划好后，分小小组会商，
3．那边看出诸葛亮神机妙算?
(诸葛亮知天时，懂天时，识民气。)
哪些处所申明诸葛亮知天时?
(第三天大雾漫天，江上连面临面都看不清，齐读。)
哪些处所申明诸葛亮知天时?
(顺风逆水撤得快)
哪些处所申明诸葛亮知民气?
(晓得曹操的脾性，多疑多虑)读有关句子
从哪些处所申明诸葛亮晓得曹操不会收兵?
(读有关句子)齐读曹操命令说的一段话。进一步晓得诸葛亮晓得曹操多疑多虑，不敢收兵。
小结：
因为诸葛亮知天知地知人，以是向曹操借到了10万枝箭；
4．诸葛亮是若何向曹操借箭的?
(1)生自在读课文，划出写诸葛亮批示船上军士的词语。
(“叮咛”“命令”“又叫”“又命令”“叮咛”)
(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的颠末。
(向北接近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呼吁→把船掉曩昔船头朝东船尾朝西，持续受箭→顺风逆水驶回。)
先会商交换，再请先生讲，让全部先生更深一层地晓得课文内容，服气诸葛亮的神机妙算。
(3)江上雾很大，为甚么曹操的军士能那末准地命中诸葛亮的草把子呢?
(因为诸葛亮的30个军士在四更时辰擂鼓呼吁，曹军不习水战，不敢出来。是以多疑的曹操在大雾傍边只好命令朝擂鼓呼吁声处放箭，这时辰辰辰辰候箭像雨点一样射曩昔，草把子上很快就插满了箭。)
从这里，申了然甚么?
(诸葛亮支配得很奇妙)
(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不如许能够或许或许吗?为甚么?
(先生用手操纵会商，后交换)
(5)完胜利讲义上的'第4题，
(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还若何说?，(“感激曹丞相的箭”)
指点读这一句。是真谢吗?
(7)曹操听后，会若何样?为甚么不追?
(因为诸葛亮的船队顺风逆水走远了。)
三、操练功课。
1．诸葛亮知天知地知人，他神吗?
(神)
诸葛亮是神吗?
(不是神，是人)
他的神机妙算是从哪儿来的?
(从书中学来的)
(日常平凡多察看，多思虑)
2．诸葛亮不是()是()。他的神机妙算并不是()而是()。
四、再次晓得课题，总结措辞，
1．体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，尔后朗诵全文。
课题为甚么叫“草船借箭”?
(“借”字归纳综合了使命的颠末，又表现了诸葛亮的神机妙算。)
2．课文从周瑜吃醋诸葛亮的原由，到周瑜自叹不如的成果这一激烈的对照中，陪衬了诸葛亮惊人的胆子，闻人的伶俐。本文写了一场智斗，全文按故事成长的挨次，
牢牢环绕“神机妙算”来写的。在事务层层成长，人物性情对照中，凸起了诸葛亮的神机妙算。
3．朗诵全文。
完胜利讲义上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。
板书设想
草船借箭
周瑜
诸葛亮
鲁肃
接管使命：
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作好筹办：
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草船借箭：
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定时交箭：
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《草船借箭》教案6
《草船借箭》一文是根据我国闻名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节转变的。课文写周瑜因为吃醋诸葛亮的本领，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来谗谄他，诸葛亮同周瑜斗智，用奇策想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗杀，表现了诸葛亮有胆有识，本领过人。
学情阐发：课文写了诸葛亮操纵草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。讲授时，教员就指点先生环绕“神机妙算”这个词睁开讲授。讲授中重点培育先生的自立浏览，自立感悟，自立探讨，自立成长的语文综合本质。
1、进修本课生字新词。
2、自立浏览，晓得课文内容，熟悉诸葛亮的神机妙算表此刻知地舆、动地舆、识民气、巧支配。
3、分脚色朗诵课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的措辞立场的特色。
讲授课时：2课时。
讲授方针：请求先生熟读课文，能扼要复述课文内容。
一、激趣导入，解题质疑。
1、咱们国度有着残暴的汗青文明，我国的“四大名著”便是先人留给咱们的文明遗产，你晓得是哪四大名著?它们的仆人公别离是谁?
2、明天咱们就一路来研讨进修闻名长篇汗青小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭(板书课题，齐读课题)
3、读了课题，你有甚么疑难或设法吗?(先生质疑，对先生提的有代价的'标题标题题目请先生誊写在黑板上。如：(1)谁用草船向谁借箭?(2)为甚么要借箭?(3)若何借箭?)
二、自在浏览，彼此会商。
1、先生带着标题标题题目自在浏览，提出浏览请求。
(1)做到“四不”：不错字，未几字，不少字，不读破格句。
(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
(3)读到有疑难的处所多读几遍。
2、四人小组交换适才所提的标题标题题目，对没法处置的标题标题题目提出来全班交换。
3、全班交换小组所提的标题标题题目。
三、读课文，讲故事。
先生再读课文，做到能简略的报告这个故事。(意在使先生弄懂故事的成果成果。)
讲授方针：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
一、疾速浏览课文，找出关头的词语。
经由进程上节课的研讨进修，你觉得课文中的哪一个词语最有研讨代价?(神机妙算)
二、精读课文，晓得神机妙算。
1、请求先生划出能表现诸葛亮究竟神在那边?妙在那边?
2、会商交换。
出示“这时辰辰辰辰候辰大雾漫天，江上连面临面都看不清。”(小黑板)
(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大师体会体会，鲁肃看到这场大雾会是若何的表情?(受惊)诸葛亮看到这场大雾又会是若何的一种表情呢?(暗自欢快，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已推测的。)
(2)你从那边看出这场大雾是诸葛亮三天前就推测的，或许是恰巧碰上的呢?(指点先生接洽高低文晓得。)出示“第一天，不见诸葛亮有甚么消息;第二天，仍不见诸葛亮有甚么消息;直到第三天四更的时辰，诸葛亮奥秘把鲁肃请到船里。”(先生自在读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)
(3)教员感觉这个句子写得太罗嗦，头几天不是不消息吗?没消息有甚么好写，完全能够或许或许改成如许：第三天四更时辰，诸葛亮奥秘的把鲁肃请到船里。如许写即清晰有精练。行吗?好吗?为甚么?(构造会商，体会诸葛亮的成竹在胸，自在不迫，神机妙算。)
(4)怪不得周瑜浩叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地舆、巧支配
(1)划出诸葛亮的借箭的线路图，并上黑板来摆一摆，说说来由。
出示“天还不亮，船已接近曹军的水寨。诸葛亮命令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边高声呼吁。”
出示“诸葛亮又命令把船掉过甚，船头朝东，船尾朝西，依然擂鼓呼吁，迫近曹军水寨受箭。”
(2)会商诸葛亮为甚么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。(读句子，体会诸葛亮的斟酌周到，算准借箭的地舆地位，和他的奇妙支配。)
三、进一步体会人物的特色。
学了课文咱们晓得了诸葛亮的神机妙算、臆则屡中的不凡本领。而周瑜吃醋诸葛亮的本领，想设想谗谄他。课文第二天然段是一段诸葛亮和周瑜的出色对白，教员读提醒语，一、二组同窗读周瑜的话，三、四组同窗读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还能够或许或许看出诸葛亮和周瑜别离是个若何的人。(读后会商)
四、总结全文。
草船借箭的胜利使咱们真真万万地感触感染到了诸葛亮的神机妙算、臆则屡中、宽弘漂亮、谦善谦逊的上将风姿。使得宇量狭小、妒才忌能、本领输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算，我真比不上他。)
《草船借箭》教案7
讲授方针
1.熟悉“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，精确读写“吃醋、辞谢、都督、拖延、密查、幔子、擅自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.朗诵课文，理清条理，晓得课文内容，体会故事的原由、颠末、成果。
讲授重点
1.朗诵课文，晓得课文内容，根据原由、颠末、成果的挨次说一说故事的内容。
2.紧扣课文措辞，感悟文中人物的特色。
3.经由进程进修，开端进修浏览古典名著的体例，激起先生进修、接近现代文学作品的乐趣。
讲授难点
体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特色。开端进修浏览古典名著的体例。
讲授课时1课时
讲授筹办课件：歌曲《滔滔长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语诠释
讲授进程
第一课时
一、建立情境，豪情导入
1.（1）教员播放电视剧《三国演义》主题歌《滔滔长江东逝水》，请同窗们赏识。
（2）播放终了后出示歌词：
（3）先生浏览歌词，说说对这首歌的体会。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）
（4）先生相互交换，说说自身对歌词的晓得，教员评断并梳理词意：滔滔长江向东流，不再回头，几多好汉像翻飞的浪花般磨灭。争甚么是与非、胜利与失利，都是久长不久长。只需青山依然存在，依然地日升日落。江上青丝渔翁，早已习于四季的变更。和伴侣可贵见了面，利落索性地痛饮一杯酒，从古到今的纷纭扰扰，都成为众人下酒漫谈的资料。
（5）标题标题题目交换：歌词里说“浪花淘尽好汉”，你最崇拜《三国演义》中的哪一个好汉？（先生自在讲话。）教员相机显现三国人物抽象。
（6）导入课题：明天咱们一路来进修节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）先生齐读课题。
2.简介《三国演义》。
《三国演义》全称《三国志浅显演义》，是一部长篇汗青小说，作者是明代的罗贯中。《三国演义》是中国现代长篇章回小说的开山之作，是中国现代四大名著之一，与《西纪行》《水浒传》《红楼梦》齐名。
先生浏览，师生交换。指点先生说说自身对《三国演义》中人物的体会。
3.简介作者。
罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志浅显演义》的作者，山西太原人。
设想企图：
简介《三国演义》，同时体会作者及写作本篇文章的背景，有助于先生晓得课文，激起了先生浏览名著的乐趣。
二、初读课文，处置字词
1.先生自读课文，请求：
（1）朗诵课文，读准字音，读通句子。
（2）碰到自身喜好的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，能够或许或许用笔在文中圈出来，尔后用适合的体例来处置生字词。
3.查抄进修成果，相机指点。
三、再读感知，全体感知
（一）理清挨次。
1.先生朗诵课文，思虑：作者是从哪些方面来论述的？是根据甚么挨次将故事串接起来的？哪些处所给你留下了深入的印象？
2.先生以小组为单位交换读后的收成，教员巡查指点。
3.小组保举一位同窗报告请示交换的成果，其余同窗做补充。
4.全班交换，教员勘误。
（二）体会原由、颠末、成果。
1.疾速浏览课文，试着体会故事的原由、颠末、成果。
2.小组交换，小组长清算小组同窗的定见。
3.小组派代表作报告请示讲话，全班交换，教员评断并小结。
（1）故事的原由：周瑜吃醋诸葛亮，用十天内造十万只箭的使命来难堪、谗谄诸葛亮。
（2）故事的颠末：诸葛亮操纵草船向曹操“借”了十万只箭。
（3）故事的成果：诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。
设想企图：
此关头的设想是教员赞助先生找到梳理文章布局的体例，赞助先生从全体上掌握课文内容。
四、细读课文，体会原由
1.教员简介“草船借箭”的时期背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。那时，曹操方才克服刘备，又派兵防御孙权，是以刘备和孙权连系起来抵当曹操。刘备派诸葛亮到孙权那边赞助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，便是在孙、刘连系抗曹的时辰产生的。
2.请同窗们朗诵文章第一、二天然段，看看从这局部课文能体会到哪些信息。
3.先生作讲明，自我品读探讨。
4.先生小组交换自学成果，教员当令指点先生抓人物对话交换自身的感触感染。
5.小组派代表作报告请示讲话，全班交换：
（1）从这局部课文中，你体会到甚么？（周瑜要谗谄诸葛亮。）
（2）刘备派诸葛亮到孙权那边赞助作战。周瑜为甚么还关头诸葛亮?
周瑜对诸葛亮气度吃醋。(先生齐读)。
从这句话你体会到周瑜的甚么特色？（嫉贤妒能。）
（3）周瑜关头诸葛亮，你是从课文中的哪些文句体会到的？（他们的对话。）
①那时，周瑜是吴国的是多数督，莫非他不晓得水上交兵用甚么武器好吗？（周瑜是晓得的，他明知故问。）
②周瑜如许问的方针是甚么？（周瑜吃醋诸葛亮的才能，意欲侵犯诸葛亮。这是周瑜设好骗局，明里共商军事，暗里设骗局害人，明知故问。）
（3）周瑜设想一想谗谄诸葛亮，他是若何一步一步到达自身的方针的？①“公务”是甚么意义？（朝廷之事；公众之事。）“辞谢”又是甚么意义？（借来由推托、谢绝。）为甚么不能辞谢？（诸葛亮回覆“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，是以假借“公务”欺压诸葛亮承当造箭使命。）
②从这段对话中你感觉周瑜是个若何的人？（周瑜是个具备邪恶专心的人。）
③同桌一路交换，设想周瑜那时的心机勾当（请同窗根据自身的课文内容的晓得，挑选描述人物措辞时举措和神志的词语填入括号里。）
④先生交换，教员小结。
⑤再读插手描述人物措辞和神志词语的语段，总结以下标题标题题目：
A.周瑜设想一想谗谄诸葛亮，诸葛亮是若何做的？
B.诸葛亮明知周瑜关头他，为甚么不戳穿他，反而接管赶造十万枝箭的使命，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个若何的人？
诸葛亮说：“若何敢跟都督开打趣？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受赏罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。
⑥指名读这段话。
⑦当周瑜传闻诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的内心为甚么很欢快？（周瑜晓得在那时，三天必定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜觉得他的战略要胜利了，以是很欢快。)
⑧诸葛亮明知周瑜关头他，为甚么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为保全联吴抗曹的大局，不计小我得失。）
⑨从进修中你体会到诸葛亮是个若何的人？（成竹在胸，保全大局。）
⑩全班交换，教员小结。
（4）教员小结：学了这局部课文，咱们晓得了诸葛亮，保全大局；而周瑜却吃醋诸葛亮，气度非常狭小，凶险奸刁。
（5）指点朗诵：分脚色朗诵课文第1～2天然段，，要读出人物差别的性情特色。如读出周瑜外表客套，内心潜伏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀美意，却以大局为重，自在镇静，成竹在胸。
6.措辞过渡：从课文第1～2天然段的进修中，咱们体会到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的骗局。而诸葛亮立下军令状，恍如已堕入他的骗局，让周瑜的筹算未遂了。（板书：原由——周瑜吃醋诸葛亮，用十天内造十万只箭的使命来难堪、谗谄诸葛亮。）
那末使命又是若何成长的呢？下节课持续进修。
设想企图：
接纳读、思、议等多种体例赞助先生进一步感触感染人物抽象，晓得故使命节。
板书设想
草船借箭
原由：周瑜吃醋诸葛亮的本领，用十天内造十万只箭的使命来难堪、谗谄诸葛亮。
颠末：诸葛亮操纵草船向曹操“借”了十万只箭。
成果：诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。
第二课时
讲授方针
1.熟悉“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，精确读写“吃醋、辞谢、都督、拖延、密查、幔子、擅自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.朗诵课文，晓得课文内容，根据原由、颠末、成果的挨次说一说故事的内容。
3.紧扣课文措辞，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特色。
4.经由进程进修，开端进修浏览古典名著的体例，激起先生进修、接近现代文学作品的乐趣。
讲授重点
1.朗诵课文，晓得课文内容，根据原由、颠末、成果的挨次说一说故事的内容。
2.紧扣课文措辞，感悟文中人物的特色。
3.经由进程进修，开端进修浏览古典名著的体例，激起先生进修、接近现代文学作品的乐趣。
讲授难点
体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特色。开端进修浏览古典名著的体例。
讲授课时
1课时
讲授筹办
课件
讲授进程
一、温习查抄，导入新课
1.上节课咱们一路初读了课文，体会了课文是根据使命成长的挨次来论述的，并且理清了文章的布局，体会了故事的原由、颠末和成果。下面咱们一路来温习一下：
①草船借箭的缘由是甚么？
②经由进程第1～2天然段的进修，咱们还体会到甚么？
③这局部课文的哪句话点出了周瑜吃醋诸葛亮的缘由？
2.措辞过渡：从上节课的进修中，咱们还体会到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是若何“叹”的？疾速浏览课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
“神机妙算”是甚么意义？（惊人的机灵，奇妙的.经营。描述有预感性，长于估量客观情势，决议战略。）
诸葛亮的“神机妙算”都表此刻哪些方面？请你朗诵课文，圈画讲明出来。
先生交换，教员小结：诸葛亮的“神机妙算”表此刻借箭筹办和借箭进程。
设想企图：
此关头的设想为了与上节课做好跟尾，为进修新课做好筹办。
二、体会“借箭筹办”，体会诸葛亮的“神机妙算”
1.诸葛亮请谁赞助做借箭前的筹办？（鲁肃）
2.鲁肃是周瑜的部属，为甚么诸葛亮勇于向他乞助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠诚，保全大局。)
3.从那边能够或许或许看出鲁肃为人忠诚，保全大局？请朗诵课文3～5天然段，把书上有关句子标出来。
4.全班交换，教员评断并相机指点。
鲁肃承诺了。他不晓得诸葛亮借船有甚么用，返来报告周瑜，公然不提借船的事，只说诸葛亮不必竹子、翎毛、胶漆这些资料。
开导先生自在读这段话，从“公然不提借船的事”
感触感染鲁肃非常诚信、保全大局、对诸葛亮歌颂与冷静撑持。从“公然”一词也能够或许或许看出诸葛亮晓得鲁肃的为人。
5.诸葛亮请鲁肃赞助做哪些筹办？
（1）诸葛亮请鲁肃赞助，做好哪些筹办？（二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的双方。）
（2）诸葛亮为甚么对鲁肃说“不过不能让都督晓得。他如果晓得了，我的筹算就完了。”？（诸葛亮晓得周瑜伶俐过人，以是不让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感触感染到甚么？（从这里咱们能够或许或许看出诸葛亮有战略、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了全部草船借箭的筹算。）
三、精读“借箭颠末”，贯通诸葛亮的“神机妙算”
1.指名读课文6～9天然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。
2.小组协作进修，相互交换：从哪些处所看出诸葛亮的“神机妙算”？
3.小组派代表做报告请示讲话，教员评断，相机指点。
第一天，不见诸葛亮有甚么消息；第二天，依然不见诸葛亮有甚么消息；直到第三天四更时辰，诸葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。
（1）读一读，说说你从这段话晓得了甚么？（诸葛亮晓得第三天四更时辰有大雾，他在等雾。）
（2）诸葛亮阿谁时期有不气候预报啊？（不）这又申了然甚么？（这就申了然诸葛亮懂地舆，识景象抽象。）
（3）除这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？
这时辰辰辰辰候辰大雾漫天，江上连面临面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾如许大，曹操必然不敢派兵出来。咱们尽管喝酒取乐，雾散了就归去。”
（1）从“大雾漫天”你体会到甚么？（体会到那时的气候环境：到处都是大雾。）
（2）从气候的变更中你感触感染到甚么？（挑选如许的气候，申明诸葛亮精晓地舆、景象抽象，展望精确。）
（3）从“诸葛亮笑着说”你感触感染到甚么？（诸葛亮镇静自如，是因为诸葛亮深知曹操狐疑重，用兵谨严，在“看不清真假”的环境下，不会“等闲出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自傲，笑出了诸葛亮的漂亮，笑出了诸葛亮的成竹在胸，笑出了诸葛亮的批示若定，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了好汉本性。）
（4）把船只“用绳子毗连起来”，“一字摆开”的方针是甚么？（既便于同一步履，防止走散，又不留空当，使受箭面积增大。）
（5）军士为甚么要“擂鼓呼吁”？（如许做既是为了虚张气势，制作防御的假象，吸收曹操戎行的正视力，引曹军出来射箭，又是让曹军大白射箭的方针、标的方针。）
（6）从这段论述中你对诸葛亮又有了甚么体会？（诸葛亮斟酌周全，支配奇妙，捉住曹操谨严、多疑的性情特色，操纵大雾的气候，前往“借箭”。）
（7）指点朗诵，读好鲁肃和诸葛亮措辞时的语气。
诸葛亮又命令把船掉曩昔，船头朝东，船尾朝西，仿照照旧擂鼓呼吁，迫近曹军水寨受箭。
（1）“把船掉曩昔，船头朝东，船尾朝西”，如许支配的方针是甚么？（如许既能两面受箭，又可坚持船体均衡，也便于箭满后顺风逆水前往，省去调头的时辰。）
（2）你对诸葛亮又有了甚么新的体会？（“把船掉曩昔，船头朝东，船尾朝西”，显现了诸葛亮过人的伶俐。“迫近曹操受箭”，进一步申明诸葛亮对曹操素性多疑、谨松散严的性情洞若观火。此行“借箭”，悄悄松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮经营之周到，支配之奇妙，不只显现出诸葛亮丰硕的地舆常识，也表现了诸葛亮具备崇高高贵的军事批示才能。）
4.自在读课文3～9天然段，总结“借箭的颠末”。（板书：颠末——诸葛亮操纵草船向曹操“借”了十万只箭。）说说从哪些处所看出诸葛亮神机妙算？
（1）小组交换。
（2）小组派代表做报告请示讲话，师生评断，教员小结：
①算好气候：第三天有大雾。
②算难受箭体例：把船一字摆开，两面受箭。
③算好鲁肃：忠诚取信。
④算好周瑜：嫉贤妒能，凶险奸刁。
⑤算好曹操：谨严多疑。
四、体会“借箭成果”，感触感染人物抽象
1.齐读课文最初一天然段。
2.连系课文说感触感染。
（1）小组交换：周瑜究竟在哪些处所不如诸葛亮呢？
（2）小组派代表做报告请示讲话，师生评断，教员小结。
①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的襟怀胸襟不如诸葛亮，周瑜气度狭小，嫉贤妒能，而诸葛亮刻薄待人，保全大局。
③诸葛亮斟酌题方针才能，察看事物的才能，掌握地舆、地舆的才能都要赛过周瑜。
3.指名朗诵课文最初一天然段。
4.教员小结：草船借箭的前前后后，简直申了然诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，浩叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话照顾了课文开首的第一句话。（板书：成果——诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。）
五、讲堂总结，支配功课
1.课文布局松散。故事以“借”为主线，按使命成长挨次停止论述。先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮做草船借箭的筹办；尔后重点写了草船借箭的颠末；最初写了使命的成果──箭准期如数托付周瑜，周瑜自叹不如。故事的原由、颠末、成果论述得清清晰楚。不只如斯，文中的很多内容还前后照顾，如，开首与开首照顾。如许松散的布局，大大加强了故事的完全性和周密性。
2.功课：操纵学会的浏览体例，操纵课余时辰浏览《三国演义》中自身感乐趣的章节。
板书设想
草船借箭
原由：周瑜吃醋诸葛亮的本领，用十天内造十万只箭的使命来难堪、谗谄诸葛亮。
颠末：诸葛亮操纵草船向曹操“借”了十万只箭。
《草船借箭》教案8
缔造讲授方针：
1、指点先生晓得课文首要内容，赞助先生贯通到进修一篇按使命发挨次写的记述文要分清使命的全因成果。
2、进步抓重点文句、前后接洽读懂课文的才能，体会诸葛亮的精采本领。
3、给课文分段归纳综合段意，有豪情地朗诵课文。
4、自学本课生字新词。
缔造动身点：草船借箭的颠末。
缔造操练点：熟悉诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有筹算的培育先生思惟怪异性。
缔造操练战略：指点法、自学法，操练先生思惟深入性。
教 具 准 备：《草船借箭》录相 幻灯片
教 学 时 间：三课时
教 学 过 程：
第一课时、第三课时（略）
第二课时
内 容：二、三、四段。
重难点：草船借箭的颠末，分清使命的成果成果。
过 程：
讲授关头 时辰 教员勾当 先生勾当 缔造教导渗 透 点
温习前文导入新课
1、 周瑜若何难堪诸葛亮？
2、 诸葛亮又是若何做的？ 回覆：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。
温习导入，坚持思惟的性。
讲“借箭筹办”紧扣吃醋与本领
1、 周瑜为甚么如许做？
2、 诸葛亮是若何做的？
3、 哪些文句能够或许或许看诸葛亮挺有本领？（自有妙用）
1、自在读课文思虑，找出周瑜难堪诸葛亮的文句，在书上做暗号。（居心提早，不给齐练）2、体会表情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会表情。
经由进程读讲指点先生阐发大白借箭的本性缘由，培育先生思惟怪异性。
三、进修“借箭颠末”凸起“神机妙算” 20`
1、指名读构造句子，诸葛亮是若何做接近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼吁。2、鲁肃若何说的？申明甚么？诸葛亮又是若何说的。3、曹操若何说，若何做的。此时诸葛亮又是若何说若何做的？二者比拟拟申了然甚么？4、诸葛亮借到箭后又是怎
样做的.。5、小结
1、自在读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。2、看录相（一字儿摆开，擂鼓呼吁）3、看幻灯片，比拟“必然不敢”与“不必然敢”体会诸葛亮的成竹在胸。4、看录相，体会他们措辞时的神志，表情，仿照神志分脚色朗诵。5、体会“感激”的寄义齐读这一句话。6、体会晓得“自有妙用”体会周的表情，朗诵浩叹一声说……
让先生在教员的指点下自学，进步自学才能。录相、幻灯片培育先生的抽象思惟。指点先生阐发，培育思惟的深入性
四、讲“借箭成果”凸起周瑜的“浩叹” 5` 1、指名读课文，诸葛亮借了几多枝箭。周瑜是若何说的？申了然甚么？2、小结
五、总结全文分清成果成果 5` 师述：借箭的外表缘由本性缘由外表成果本性成果，进修按使命成长挨次的文章，正视分清成果成果。
六、功课 3` 幻灯片，填空（略）
板书设想 缔造教导得失
草船借箭赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭周瑜：吃醋 居心拖延 不给齐备 浩叹一声 自有妙用 管保有箭诸葛亮：本领 只需三天（大雾漫天）接近水寨 立军令状
一字摆开 擂鼓呼吁 神机妙算（放箭如雨）掉转船头
本课能过指点先生阐发字文句，有豪情地朗诵，在读中晓得人物的内心。弄清成果成果。使先生大白阐发标题标题题目，要操纵多条理多角度思惟体例。
《草船借箭》教案9
一、温习导入
同窗们，这节课咱们持续进修第五课《草船借箭》。上节课，咱们已体会了课文粗心，晓得草船借箭的原由（周瑜吃醋诸葛亮的本领），成果是（周瑜浩叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
原由和成果截然差别，是诸葛亮的甚么（板书：神机妙算）使周瑜转变的。
诸葛亮的.神机妙算表此刻那边呢？请同窗们听课文第三段灌音，听时教员倡议大师用线划出写诸葛亮究竞“算”到了甚么的句子。听大白了吗？
二、导之以思
１、诸葛亮神机妙算，他起首算到了甚么？
出示：这时辰辰辰辰候辰大雾……
（１）齐读。诸葛亮能展望到三天以后必定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮晓得甚么？（板书：懂地舆）
２、诸葛亮神机妙算，他又“算”到了甚么？
出示：诸葛亮笑着说：“雾如许大，曹操必然不敢……”
齐读。
比拟句子：诸葛亮笑着说：“雾如许大，曹操不敢……”
这两句话有甚么差别？课文里加上“必然”申了然甚么？
读出自傲的语气（朗诵指点）
哪些句子证实，正如诸葛亮所料，曹操公然不敢收兵呢？
曹操确切不敢收兵，诸葛亮敢判定曹操不敢收兵（板书：不敢收兵），是因为他早就晓得曹操这小我的——特色。（板书：知民气）
３、诸葛亮神机妙算，他还“算”到了甚么
（１）出示：曹操晓得上了当……
诸葛亮算到那天恰好是顺风逆水（板书：顺风逆水），可见诸葛亮还懂甚么？（板书：晓地舆）
４、学到这里，你们服气诸葛的神机妙算吗？好，此刻你们能环绕“诸葛亮真是神机妙算啊！”把下面几方面内容连起来讲说吗？
５、先生试说，指名说，评估。
６、小结：因为诸葛亮神机妙算，知天知地知人，以是能顺遂地向曹操借到了十万枝箭。
三、导之以练
１、那末诸葛这是若何向曹操借箭的呢？
（１）请同窗们疾速读第三段，用线划出写诸葛亮批示船上军士的句子。
（２）先生报告请示，教员出示有关的图片。
师：船头第一次朝西，第二次朝东，不掉曩昔能够或许或许吗？为甚么？（用手当船操纵，体会如许支配的奇妙）
出示：诸葛亮叮咛军士们齐声高喊：“感激……”
齐读，这句中的“感激”是甚么意义？（感激、冷笑）
朗诵指点
（３）教员已把同窗们适才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示）
叮咛朝北岸开去
命令一字儿排开
又叫擂鼓呼吁
又命令掉转船头
叮咛齐声呼吁
就叫驶向南岸
（４）此刻请同窗们想一想，假设你是鲁肃，该若何告知周瑜借箭的颠末？
（措辞操练）
四、总结。
《草船借箭》教案10
其一，导读即教员指点指路，先生浏览为主。教员的措辞、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着先生去“读”，使其尽能够地“自求得之”。
其二，导读必须定向。导向何方？致使先生到达何种水平的传闻读写进修才能？这相称首要。是以，导读须在讲授方针（方针、请求）相称大白详细的环境下停止。
其三，教者“导”的思绪应与先生“学”的思绪无机地连系起来，使导读讲授进程既表现先生学为主体，又不失教员主导感化。
其四，浏览讲授中的字词讲授，是跨浏览讲授和识字讲授两个规模的内容，在导读进程傍边应遵守浏览晓得和识字讲授的纪律矫捷处置。
一、讲授方针
1、先生能按纲领和讲义请求掌握本课一、二类生字、新字；能连系课文，申明关头性词语的意义；能操纵“吃醋”、“必然”、“真假”、“擅自”造句。
2、先生能扼要复述这个故事；能在教员的开导下精确给课文分段、归纳综合段落粗心。
3、先生能步履回覆课后习题1中三个标题标题题目；能分清草船借箭的成果成果，培育由表及里的逻辑思惟才能。
4、先生能晓得“吃醋”的风险，晓得对照自身强的人，只应谦虚进修，尽力赶超，而不应吃醋；能接洽现实，为诸葛亮的精采才能和宽阔襟怀胸襟所打动，并产生崇拜、神驰的豪情。
二、首要教法
课题导读；复述导读；标题标题题目导读；措辞法。
课前预习请求：
1、读通课文，说出课文粗心。
2、能谙练读出一、二类生字及其在课文中的组词。
3、接洽课文连系查字典诠释词语：吃醋、甘受赏罚、辞谢、呼吁。
第一课时
本课时讲授方针：体会故事背景和课文粗心。能扼要复述故事的原由和起头局部（借船）。晓得“吃醋”、“辞谢”、“军令状”、“甘受赏罚”、“自有妙用”等关头性词语。渗入总方针4和1的内容。
讲授进程要点：
1、抽查字词预习环境。侧重该课时方针中所列词语和多数首要的二类生字词的认读。
2、导入：指点回想第九册中《赤壁之战》的时期背景及其中周瑜这小我物；接洽讲授本课背景（见小黑板板书设想）；引出并板书新课课题。
3、指点就课题质疑：见此课题，能够或该当想到些甚么标题标题题目？（见板书设想）
4、带着上述标题标题题目听读（或自读）课文。侧重斟酌“为甚么借箭”这个标题标题题目；颠末和成果如答不抱负，作存疑处置。
5、反应课文粗心后，侧重以标题标题题目导读，弄清“为甚么借箭”的标题标题题目。
教员指点看课后习题1（1）（2），接洽课文开首一段，朗诵、思虑、圈划，尔后睁开会商。在反应进程傍边，教员正视指点由表及里地熟悉借箭的真正缘由，正视捉住关头性词语晓得。这一讲授进程，教员要给先生较充实的时辰念书、思虑和会商。
6、指点操纵板书提醒，朗诵课文，每人自练复述故事原由，教员巡查，教导落后生。反应。
7、请先生找出“诸葛亮为借箭所做筹办使命”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语归纳综合首要意义（借船）。再指点先生念书，弄清借船体例（奥秘）、数目、别的请求。
8、复述“借船”这一局部内容。操练体例：个体先生树模与群体操练相连系。
9、小结：以承先启后式闭幕该课时。课外功课：操练复述故事；给课文试分段。
板书设想：
△小黑板板书设想：
东汉末年三国状态：
第二课时
本课时方针：先生能分清使命的成果成果，能复述故事中“借箭”和“成果”的首要内容。在教员开导下，先生能精确地给课文分段、归纳综合段意，更清晰地掌握全文。渗入总方针4和1的内容。
讲授进程要点：
1、指点先生说一说一类生字字形影象及誊写时须正视之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂操练难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。
2、以上课时“就课题质疑”中已处置的标题标题题目“原由”与“借船”导入新课。
3、以复述为手腕，重点指点读懂“借箭”这局部课文。
（1）找出这局部课文的起迄处（6～9天然段）。提出读的请求：看谁能以归纳综合各天然段首要内容的体例，复述这局部内容。指点催促每一个先生当真看懂课文后再操练复述。构造交换。教员巡查教导。
（2）教员根据复述反应环境，指点先生更精确地掌握各天然段要点（用措辞法）。正视晓得关头性词语“真假”、“顺风逆水”等。指点看课文插图，在课文顶用～画出与图意响应的语句；会商：这幅图侧重表现了甚么意义？
（3）根据板书，再次自读课文，操练复述，（稳固性操练）中、优两位先生反应复述，构造评断。
4、朗诵课文最初一节，会商“草船借箭的成果”。（教员正视指点先生由表及里地晓得：课文开首与开首有不接洽？若何接洽起来的'？）
5。指点先生给课文分段，归纳综合段意。开导性标题标题题目：（1）课文写了几件事？咱们该按若何的思绪（挨次）给课文分段？（2）咱们之前学过的分段技中，比拟适合这课分段的是甚么？（先找出使命的颠末局部，再看使命颠末可分几段）。先生分段，写段意，交换。反应。
6。连系分段及段意归纳综合，操练扼要复述全部故事。建立情境，鼓动勉励先生上讲台复述。
7。指点先生小结，扼要复述课文故事的体例，预报下节课内容：批评周瑜和诸葛亮这两小我。请先生给这两小我别离写一段考语，就如教员给先生下考语（课外功课）。
板书设想：
第三课时
本课时方针：做步履笔头操练，侧重实现书面造句。在教员指点下，先生能精确评估周瑜、诸葛亮这两小我物，以实现总方针4的内容。
讲授进程要点：
1、出示书面造句词语，进步前辈一步指点精确晓得词义、操纵规模，后实现书面造句。教员巡回，汇集“吃醋”一词的好造句备用。
2、以这些标题标题题目引出对诸葛亮的评估：
（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为甚么尽管喝酒取乐？（精采本领：精确估计气候和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不晓得周瑜是居心刁难或谗谄他？既然晓得，诸葛亮为甚么不愤恚、不与周瑜论战？（襟怀胸襟宽阔，以大局为重）请先生点窜给诸葛亮下的考语。
3、请先生说说对周瑜的评估。教员相机激发会商：吃醋的坏处？
（1）从东汉末年的三国情势来看，瑜吃醋亮的本领有何风险？（减弱蜀、吴连系抗曹的气力，与己无害）。（2）推论普通：如咱们对进修等方面比自身强的人接纳吃醋的立场会若何？是以咱们该当若何做才对？最初拿先生有关“吃醋”的造句，接洽现实停止教导。
4、支配本周内实现的小作文操练，略加指点：（1）我曾吃醋他（她）……（记述文）；（2）吃醋——能干的表现（读《草船借箭》的感触）。任选一题。
5。开导、教导、鼓动勉励性开首，闭幕该课。
板书设想：（略）
《草船借箭》教案11
进修方针：
1．熟悉10个生字，会写14个生字，精确读写“吃醋、都督、辞谢、提早、密查、擅自、军令状、神机妙算”等词语。
2．分脚色朗诵课文。
3．晓得课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自身的话讲讲这个故事。
讲授重点：
是经由进程对故使命节的体会，感触感染光鲜的人物抽象，从而休会浏览名著的乐趣。
进修课时：
两课时。
第一课时
讲授内容：
初读课文，进修故事的原由局部。
讲授进程：
一、体会《三国演义》及作者罗贯中。
二、先容背景，引出新课。
三、板书课题，质疑。
四、教员范读课文，先生思虑下面标题标题题目。
五、先生自读课文，同桌查抄认字及自读课文环境。
六、进修故事的'原由局部。
第二课时
讲授内容：
晓得课文内容，感触感染光鲜的人物抽象，休会浏览名著的乐趣。
讲授进程：
一．回首上节课内容，板书课题。
上节课，教员和同窗们一路走进《三国演义》中的《草船借箭》这个故事，熟悉了哪几小我物？首要讲的是谁和谁的事？在诸葛亮和周瑜之间产生了一个若何触目惊心的故事呢？（生归纳综合课文首要内容）。板书课题。
二、回首课文开首局部。
１、经由进程上节课的进修，咱们晓得周瑜吃醋诸葛亮的本领，意欲侵犯诸葛亮，是以请诸葛亮到军中议事，周瑜是若何假借“公务”欺压诸葛亮承当造箭使命的？咱们一边旁观录相一边回首。
２、三天以后造箭环境若何？（准期如数托付曹操）。周瑜让诸葛亮十天以内造十万支箭，而诸葛亮却在三天以内借到了十万支箭，那末诸葛亮是若何借箭的？
三、体会借箭之法。
１、疾速浏览课文，看看诸葛亮是若何借箭的？
（借船、借人、借一江大雾）
２、周瑜看到十万支箭后浩叹一声，说——
（板：神机妙算）
３、甚么叫“神机妙算”？（指点朗诵。）
四、体会诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮的“神机妙算”在那边呢？
１、最早算到了甚么？那时雾大吗？从哪读出的？
出示句子：
这时辰辰辰辰候辰大雾满天，江上连面临面都看不清。从哪读出雾大？
是啊，先人就曾有篇《大雾垂江赋》为证，感乐趣的同窗下去能够或许或许读读《三国演义》第四十六回，感触感染一下那时雾之浓之大。先人也有诗曰：“一天浓雾满长江，远近难分水迷茫。”（指点朗诵。）
这一江大雾时偶尔可巧仍是早有预感？从哪读出的？
２．出示句子，指点进修体例。
鲁肃擅自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，支配好青布幔子和草把子，等诸葛亮调剂。第一天，不见诸葛亮有甚么消息；[放过第一日]第二天，依然不见诸葛亮有甚么消息；[又放过第二日]直到第三天四更时辰，[放过两日，至第三日又到四更时辰，险到没处去矣。]诸葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做甚么？”诸葛亮说：“请你一路去取箭。”[不知箭在那边？奇甚。]鲁肃问：“那边去取？”诸葛亮说：“不必问，去了就晓得。”诸葛亮叮咛把二十条船用绳子毗连起来，朝北岸开去。
ａ．读读下面这段话，看看与书中有何差别？再加上讲明当真读读，看看有何感触感染。
ｂ．师生共读，小结讲明内容。（可讲明出：那时的设法、观点、表情、疑难等。）
ｃ．诸葛亮的“神机妙算”还表此刻那边呢？
自读课文七、八天然段，边读边思虑边讲明，也学学毛宗岗评一评三国，学学易中天品一品三国。
ｄ．全班交换。
３．最难测的莫过于民气，可诸葛亮却最会测度民气，他捉住曹操素性多疑的错误谬误，草船借箭；取鲁肃忠诚取信的长处，草船借箭，知周瑜气度狭小，将计就计，草船借箭。
４．诸葛亮的“神机妙算”还表此刻那边呢？
出示句子：
天还没亮，船已接近曹军的水寨。诸葛亮命令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边高声呼吁。
诸葛亮又命令把船调曩昔，船头朝东，船尾朝西，仿照照旧擂鼓呼吁，迫近曹军水寨受箭。
齐读后小结：取箭之法。尔后播放录相。
五．总结。
诸葛亮他神机妙算、神机妙算。他批示若定、决胜千里。他用计之妙最长于的莫过于一个“借”字。他借江东之兵攻击曹操，借曹操之箭助江东。紧接着他又借东风火烧赤壁，借荆州有借无还。他又是若何巧借东风火烧赤壁的，请同窗们课后当真读读《三国演义》第四十六至四十九回。
《草船借箭》教案12
一、设想理念，汲幽露以揉濯
中华文明丰硕广博，进修语文不只仅是为了掌握书籍中的语文常识，更首要的是走进语文六合，罗致文明精髓，构成杰出的语文素养。为了培育提拔先生酷爱故国措辞笔墨的豪情，激起先生的想像力和缔造潜能；为了培育先生操纵藏书楼、收集等信息渠道获得资料的才能；为了让先生在勾傍边进修语文，学会协作；为了指点先生走出讲义，走进大语文六合，我设想了本次语文综合性勾当。
二、勾当方针，积水成渊蛟龙生
1、让先生在充实浏览古典名著《三国演义》（少年版）的根本上，操纵藏书楼，收集等信息渠道汇集相干资料，体会有关三国的针言、歇后语、故事，罗致中国古典文学作品丰硕优美的措辞养分，培育提拔先生酷爱故国措辞笔墨的豪情。
2、经由进程情势多样的勾当，以多媒体为载体，培育先生措辞笔墨的堆集才能及听、说、读、写、演的才能。
三、课前筹办，发掘泉源死水
课前发给先生《三国演义》原著中与《草船借箭》有关的内容、《草船借箭》的讲义剧。指点先生熟读《三国演义》（少年版），浏览原著编目，并鼓动勉励先生根据自身的爱好经由进程上彀查阅、到藏书楼借阅各类相干资料，筹办与三国有关的针言、歇后语、诗词、扮演片段、朗诵片段等。并选出朗诵组组长、扮演组组长，由组长与小组成员自在组合，商讨并排演好朗诵片段及扮演片段。筹办时辰为两个礼拜。
教员筹办：多媒体课件，小博士头饰。
四、讲授进程，听凭百舸争流
（一）以《草船借箭》为引子，激起乐趣
1、播放《草船借箭》录相片段。设疑：这个片段反应的是甚么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的首要人物有哪些？他们给你留下甚么印象？
全班抢答。
2、教员小结：《三国演义》这部名著不只人物绘声绘色，故使命节惹人入胜，并且措辞抒发抽象活泼。明天让咱们一路走进三国文艺中，看谁体会到最多的三国常识，咱们将要评出这一次勾当的小博士。此刻比赛起头，看谁能当上三国文艺小博士。
（二）以课件为载体，激活常识
课件出示按钮画面，画面内容以下：
辞海拾贝本领展现脑力冲浪针言歇后语讲故事朗诵扮演写一写评一评高兴一刻三国主题歌诗词观赏三国舆图三国连环画
先生自在挑选以上内容选答标题标题题目，教员相机点击课件，凡答对一个方面的标题标题题目，就能够够或许或许挑选高兴一刻中的内容。（答题情势多样化，能够或许或许个体答、小组答或全班抢答）先生答完每局部内容，教员要加上公道的评估，并要正视用上鼓动勉励性的措辞，使先生一直坚持到场勾当的乐趣。另外，教员也要正视加上天然的过渡语。
课件中的.详细内容以下：
A、【辞海拾贝】
1、针言：（1）诸葛亮是《三国演义》中出力歌颂的一小我物，你能用哪些针言来歌颂诸葛亮？（神机妙算、成竹在胸、全心全意、赤胆忠心、伶牙俐齿、臆则屡中）
（2）你能讲出别的与三国有关的针言吗？（三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、瓮中之鳖、万事俱备，只欠东风）
2、歇后语：（1）课件出示歇后语的前半局部，让先生说出后半局部。
（周郎的战略
诸葛亮抚琴
诸葛亮的鹅毛扇
红脸红脸关公照镜子
张飞穿针）
（2）出示草船借箭、刘备摔阿斗、周瑜打黄盖、曹操败走华容道、红脸红脸关公赴会画面，让先生根据画面猜歇后语。
（3）指名补充课件之外的歇后语。
B、【本领展现】
讲故事：《三国演义》中的哪一个故事给你留下最深入的印象？挑选你爱好的一个故事，讲给同窗们听，能够或许或许配上举措。
朗诵：请朗诵组同窗展现朗诵本领，看哪一组的同窗最能读出差别人物的语气。（课前已让先生自在组分解三组，由组长分派好朗诵《三国演义》第四十六回用妙算孔明借箭原著片段、《草船借箭》的脚本响应片段、《草船借箭》的原文响应片段，朗诵情势由小组成员决议。可齐读、分脚色读、领读等。）
扮演：请你自找火伴演一演课前已筹办好的三国故事。（其余同窗到场评估。）
C、【脑力冲浪】
写一写：让咱们坐上光阴穿越机，去跟三国人物交个伴侣。请以，我想对你说为题，写一段话。
评一评：课件出示三国人物，（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、张飞、关羽、赵云等）
你最喜好哪一小我物？请你评一评。
教员小结：评人物时，要客观，既要看到人物的长处，也要看到人物的错误谬误。比方：周瑜在《草船借箭》一文中吃醋心强，但在《赤壁之战》中，他又有很高的批示才能，苏轼在《赤壁怀古》这首词中还歌颂了他，请大师配合赏识《赤壁怀古》。
D、【高兴一刻】三国主题歌（滔滔长江东逝水），诗词观赏（《七步诗》《赤壁怀古》），三国舆图（魏蜀吴舆图、荆州图）三国连环画（草船借箭、赤壁之战）。
（三）以评选为契机，鼓励进修
由全班同窗一路推举出各个节方针小博士，并为他们戴上三国文艺小博士头饰，让先生体会胜利的高兴。
五、课后延长，涓涓细流入江海
同窗们，咱们中华民族的文明是残暴光辉的，这一节课咱们更进一步体会到《三国演义》中的人物、诗词、针言、歇后语等。这只是桑田一粟，本单位咱们还要进修从别的名著节选出来的片段，更进一步体会中华文明的广博精湛。请同窗们课后再读一读别的名著，信任经由进程进修，你一写会有新的发明，新的收成。咱们将会停止《四大名著》知几多的勾当，教员等候着大师再次走进我国的文明长河中，去寻觅更多斑斓、发光的贝壳！
评析：
先生学完《草船借箭》后意犹未尽，对周瑜、诸葛亮、曹操等人物还不能很好地体会。我根据课后题读一读《三国演义》中跟本课有关的局部，从《草船借箭》这篇课文引开去，设想并上了一堂语文综合勾当课。经由进程课前的筹办使命，先生的构造筹谋才能、汇集资料的才能获得了进步，缔造潜能获得阐扬，协作协作精力获得发挥。本节课内容丰硕多彩，情势多样风趣，先生自动到场讲授勾当，越学越想学，越学越乐学。经由进程讲堂勾当的实行，先生的措辞堆集才能、步履抒发才能、朗诵才能、扮演才能、评判别人的才能和音乐观赏才能等都获得进步。更首要的是：先生在现实操纵中感触感染到了措辞的魅力，遭到我国优异文明的陶冶。这次综合性进修使先生的常识、才能、立场、代价观获得调和成长。
《草船借箭》教案13
一、讲授请求：
1、体会草船借箭这件事的成果成果和一步步的成长进程。
2、从草船借箭这件详细使命中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的气度狭小。
3、豪情朗诵课文。
二、讲授进程：
（一）提醒课题，先容背景。
1、揭题。
2、这篇课文是我国闻名长篇汗青小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）
3、谁晓得这三国指的是哪三国？三国的代表人物别离是谁？
4、出示幻灯：
那时，曹操方才克服刘备，又派兵防御孙权，是以刘备和孙权连系起来抵当曹操。《草船借箭》这个故事就产生在孙权、刘备连系对曹操的时辰。
（二）查抄预习。
1、经由进程明天的预习，你晓得这个故事中有哪些首要人物？
板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操
2、你晓得他们别离是哪国的？甚么身份？讲授：都督（dū）
（三）初读课文。
1、草船借箭究竟讲的是甚么故事呢？请同窗们自读课文，试着用几句话简略说说。
2、经由进程浏览这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下甚么印象？（你能别离用上书中的一个词来评估吗？）
板书：吃醋神机妙算（晓得这两个词）
（四）细读课文。
1、过渡：
草船借箭这件事从起头到竣事哪些处所充实地表现出周瑜对诸葛亮的吃醋和诸葛亮的神机妙算？只需咱们当真读课文，设想那时的情境，就能够到处体会到他俩各自差别的.特色，做到真正晓得人物。
2、讲读第一段。
（1）咱们先来看故事的开首，周瑜和诸葛亮商讨与曹军水上作战用甚么武器最好？（板书：议）
（2）在这场会商中，周瑜成心要难堪诸葛亮，朗诵ξ1－2，找找看，从哪些处所能够或许或许看出？
（3）诸葛亮晓得周瑜的心机吗？你若何晓得？讲授：惩chéng罚fá
（4）小结：故事一路头，在周瑜和诸葛亮之间就睁开了一场智斗，一个设下骗局，步步紧逼；一个成竹在胸，自在应答，同窗们一边读一边设想那时的排场，设想两人对话时的神志。（男女生分脚色读）
3、讲读第二段
（1）为了到达进一步谗谄诸葛亮的方针，周瑜还做了些甚么？
周瑜说的话充实裸露了他的邪恶专心，要置诸葛亮于死地尔后快。（指名朗诵）
（2）那末，诸葛亮是若何做的呢？从中能够或许或许看出他的神机妙算吗？（板书：备）
（3）鲁肃是周瑜的部属，诸葛亮为甚么找他赞助？（板书：忠诚取信）鲁肃确切忠诚取信，从哪儿看出？哪一个词最能申明？
4、讲读第三段。
（1）鲁肃照诸葛亮说的，引读。
诸葛亮为甚么直到第三天赋步履？为甚么四更时辰步履？为甚么奥秘地请来鲁肃？为甚么要请鲁肃一路去取箭？（连系看插图）（板书：取）
（2）全部取箭这一段集合地表现了诸葛亮的神机妙算，找找看，另有哪些处所能申明？四人会商交换。
（3）诸的神机妙算表此刻他知民气，通地舆、识地舆。
这些前提少一条行吗？为甚么？
（4）出示诸葛亮的话（出示幻灯）
凡为将者，不通地舆，不识地舆，不晓军情，不明陈图，乃干才也。
（5）齐读取箭颠末，设想那时的情境，设想人物的神志，进一步体会诸葛亮的神机妙算。
5、讲读第四段。
（1）引读二十条船泊岸的时辰，（板书：搬）
（2）真的是筹办来搬箭的吗？成果呢？
（3）你觉得周瑜甚么处所比不上诸葛亮呢？
（4）总结：咱们明天读课文，晓得了故事的原由、颠末、成果，边读边设想。经由进程体会人物的神志、心机来晓得人物的特色特色。浏览写人物的文章，真正晓得人物长短常首要的，也是念书的首要方针，如许的做法，咱们在此后的进修中将持续操练。
（五）质疑，体会课题借的益处。
1、课文根基上写完了，另有甚么标题标题题目吗？
2、一个借单充实表现了诸葛亮的本领。
（六） 指点课外浏览。
1、借使周瑜真的觉得比不上诸葛亮，会若何呢？真的如许做了吗？《三国演义》中另有很有出色的故事，回家看。
2、同窗们归去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，筹办下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。
《草船借箭》教案14
一、讲授方针
1、体会课文按使命成长挨次支配资料的写法。
2、学会11个生字，晓得19个词语的意义。
3、熟悉诸葛亮借箭胜利的首要缘由是有常识，有战略，有胆略。
二、讲授重点、难点及关头
讲授重点：进修按使命成长挨次支配资料的体例。
讲授难点：晓得课文重点段，熟悉诸葛亮神机妙算。
讲授关头：教员长于激起先生提标题标题题目，凭仗课文（笔墨、插图），掌握重点，冲破难点。
三、讲授设想
教时 第一教时 时辰 课业内容 2、草船借箭
讲授方针
1、开端学会生字新词，读通课文。
2、初读课文，体会粗心。
3、体会课文是按甚么挨次写的，重点是甚么。
讲授重、难点 借助课题掌握课文的重点
课前筹办 小黑板 灌音 投影
关头 讲授进程 体例与手腕 实现方针（或）设想企图
（一）建立牵挂，激起乐趣。
1、从《草船借箭》这个课题中，咱们能够或许或许晓得甚么？
2、你还想晓得甚么？
（师生一路梳理标题标题题目）
3、初读课文，当真思虑上述标题标题题目。
4、反应。 带着标题标题题目读课文，激起乐趣，进步念书的效力。 经由进程晓得甚么，还设想晓得甚么，把先生带进课文内容中。
（二）抓“借箭”读文，贯通粗心。
1、字词反应：指名认读生字新词，正视读准字音、认清字形（把自身认难堪写的字在生字旁誊写一遍）、开端晓得字义。
2、根据使命成长的挨次，把作者支配的资料补充完全。
（1）
（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。
（3） 出示小黑板
出示投影
落实根本常识
理清文章思绪
（三）课后小结
教时 第二教时 时辰 课业内容 2、草船借箭
讲授方针
1、进修按使命成长挨次支配资料的体例。
2、冲破重点，大白文题。
3、有豪情的朗诵课文。
讲授重、难点 熟悉诸葛亮借箭的首要缘由
课前筹办 灌音 投影
关头 讲授进程 体例与手腕 实现方针（或）设想企图
（一）导读第2段，冲破重点段
1、回想课文内容及思绪。
2、朗诵课文第3段，说说最感乐趣的内容。
3、阐发诸葛亮在大雾保护下操纵草船向曹操“借箭”的进程，分解人物的性情特色。 有感而发
这是在先生根基体会课文内容的根本上，进一步探讨重点内容。
（二）导读第一段
1、自在朗诵第一段，提出不晓得的处所。
2、划出对话停止研读：晓得措辞的内在，琢磨人物的内心勾当。
如：“就要交兵”（与造箭刻日有关）
“用甚么武器最好”（引入骗局）
“这是公务”（威胁对方）
“虎帐里......”(借军令进逼，表示要立军令状) 自动探讨
体会措辞的内在，琢磨人物的内心勾当。
（三）指点朗诵
1、找出你最感乐趣的.处所自在读，想一想该用甚么语气？
2、指名读，同窗评断。
3、分脚色朗诵对话。 朗诵
赏识
评估
增进
在读中加深对措辞笔墨的亲和力。
（四）课后小结
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教时 第三教时 时辰 课业内容 2、草船借箭
讲授方针
1、稳固字词，听写词语。
2、批评朗诵，总结全文。
讲授重、难点 进修作者支配资料的体例
课前筹办 小黑板 灌音
关头 讲授进程 体例与手腕 实现方针（或）设想企图
（一）稳固字词
1、听写词语：
受命 退却 高卑 山涧 高高在上 刀切斧砍
俯首挺胸 热血沸腾 震天动地 气壮江山
2、反应：
小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。 报词语、词语意义、同（近）义词、反义词……
经由进程这个关头来稳固字词。
（二）进修首尾两段
1、对照着读读首尾两段，有甚么发明。
2、小黑板（或投影）出示
挺有本领——神机妙算
内心很吃醋——我真不如他 对照法
提醒先生进一步晓得“神机妙算”
（三）批评
总结
1、接纳多种体例朗诵课文，深入地来感触感染诸葛亮的神机妙算。
2、总结：《草船借箭》中的“借”能用“骗”来代替吗？为甚么？
3、你还能够或许或许用别的挨次支配课文的内容吗？与课文的支配比，哪种更适合。
自在读、分组读、领读、指名读、齐读
进修若何更好地支配资料
讲堂
板书 草船借箭
约请鲁肃 同去取箭
船近曹营 擂鼓呼吁
曹操惊奇 万箭齐发
草船借箭 一无所获
课后
小结
《草船借箭》教案15
[讲义阐发]
这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜吃醋诸葛亮的本领，想以造箭为名谗谄他，诸葛亮看破狡计，操纵战略，从仇敌那边借来十万支箭，周瑜自叹不如。作者经由进程这个故事，表现了诸葛亮的神机妙算，激起先生对古典文学的浏览乐趣。
[学情阐发]
先生在多年的语文进修中，养成了较好的预习习气，第一课时中已对文章热熔和人物特色有了详细的体会，已实现课后操练题，是以熟读课文后，捉住人物特色停止习作操练将作为本课重点。
[设想理念]
正视传授捉住人物特色，阐发人物性情的读后感写作体例，尊敬先生感触感染和特色挑选，培育先生的短时习作才能和浏览阐发才能，学会周全辩证地对待标题标题题目，许可先生有自身独到的公道看法。
[讲授方针]
1．能捉住细节体会人物的性情特色。
2．进步先生的讲堂习作才能。
3．培育先生周全辩证地对待标题标题题目，激起先生浏览古典名著的乐趣。
[课前筹办]
1．教员筹办电脑课件。
[讲授进程]
（一）回保全文，体会人物。
1．三分全国，狼烟硝烟，几多好汉令先人赞叹；一部演义，恼怒怒骂，有数好汉随你我评说。同窗们，看到这几幅丹青，你晓得咱们明天要进修的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。
2．朗诵课文，回首文章首要内容。
看来同窗们对本课印象深入，那就让咱们回到文中，回首文章首要讲了件甚么事？（周瑜吃醋诸葛亮的本领，想借造箭为名撤除他，成果被诸葛亮看破，操纵自身的神机妙算从仇敌曹操那边借了十万支箭，让周瑜自叹不如。）
3．文章中斗智斗勇的首要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）
诸葛亮多么人也？（神机妙算有胆有识）
周瑜多么人也？（嫉贤妒能）
你从哪些处所看出他们是如许的人？（找出文中的根据）
（二）习作。
1．三国人物风采大师已体会，接上去让咱们记实下你对他们的印象和熟悉，好吗？（出示写作请求）
2．指读请求，其余人跟读。
3．对习作的请求，你可否为大师的写作做以解读？（第一局部要简写；第二局部要捉住一小我的一个特色，点到即止；第三局部要细写，捉住详细字、词、句来阐发；第四局部应连系自身的糊口感触感染来谈。详略要支配公道，一、二、四局部略写，三局部详写。时辰15分钟，字数在二百字以上。）
4．连系本课，你能将习作标题标题题目补充完全吗？
读《草船借箭》有感
或《草船借箭》读后感
5．说说你筹算阐发本课哪位仆人公的哪一个特色呢？
6．动笔习作。（放音乐，生习作，师巡查指点）
（三）先生互评习作。
评估中教员到场指点，先生既可按习作请求评估，也可说说自身的看法。
（四）拓展。
1．提出差别评估，完美先生思惟。（出示陈寿的两句考语治戎为长，妙算为短性度恢廓）
激发先生思虑，得出缘由：汗青是活泼的，汗青人物是新鲜的，咱们不能用一两个词来完全周全地评估一小我的平生，以是请大师必然要浏览原著，浏览汗青自身，信任大师会有自身独到的`看法。
2．熟悉三国人物。
浏览原著的进程中咱们还会碰到五花八门的好汉好汉，教员这就请出几位来，看看你熟悉他吗？（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特色，请先生辨认。）
（五）总结。
说到这里，咱们恍如已睁开了汗青的画卷，那些叱咤风波的好汉好汉们仿佛已逾越汗青的长河，正徐徐向咱们走来。有道是：滔滔长江东逝水，浪花淘尽好汉。长短成败回头空，青山照旧在，几度落日红。青丝渔樵江渚上，惯看秋月东风。一壶浊酒喜重逢，古今几多事，都付笑谈中。（出示课件，竣事）
[课后反应]
正视读写连系的讲授，对语文如许正视抽象思惟和操纵性的学科来讲，长短常首要的。教会先生若何习作，若何精确地对待标题标题题目，评估标题标题题目，是本课的语文讲授所但愿到达和实现的。讲堂中先生在体会到了课文深入的思惟内在，古典文学怪异的艺术魅力，将自身的收成用精确的体例记实上去。固然也有评估不够适当，个体先生不充实晓得文章的缺乏存在。须要在今落后一步总结理论。
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