小学数学教员念书条记（通用26篇）
咀嚼完一本名著后，信赖大师必然体味了不少工具，没干系坐上去好好写写念书条记吧。那末你真的晓得若何写念书条记吗？以下是小编清算的小学数学教员念书条记，但愿对大师有所赞助。
小学数学教员念书条记 1
看完了《做一个优异的小学数学教员》这本书，细心咀嚼每位教导家的生长故事，无不都流露着一个斑斓的字“爱”。书中的名师都爱师长教员，爱本身的教导奇迹，爱是成绩他们奇迹的根底。
正由于心中布满着对师长教员的爱，他们才会视师长教员如己出，才会尊敬每个孩子，同等看待每个师长教员，岂但存眷师长教员的进修状况更存眷师长教员的性命状况。由于心中有爱，才更晓得教导是一种慢的艺术，才更情愿等候，他们在暗暗地等候性命之花绽开出独占的色采，由于心中有爱以是晓得：花儿有性，它们将绽开在属于本身的季候里。
由于对教导奇迹的一腔酷爱，他们才会甘于贫寒，静心苦干，更有豪情去尽力摸索；由于酷爱，才会把使命看成一种高兴的带薪进修；才会觉的使命着才是斑斓的；才会把讲台看成本身解不开的情怀；钱守旺教员说：伴侣，不论是奇迹挑选了你，仍是你挑选了本身的奇迹，咱们都该当无怨无悔。当咱们用爱心庇护本身的奇迹时，你会发明通俗的使射中储藏着无穷的兴趣！当咱们用辛苦的汗水灌溉本身的奇迹时，你会看到性命之树绽开出灿艳的花朵！当咱们像运营本身的家一样精本身的黉舍时，你会发明身旁的统统都是那样富有魅力！
他们岂但本身对师长教员对教导布满着无穷爱，他们仍是爱的青鸟使，传布爱、延续爱。打动于北京市第二测验测验小学的李烈校长的教导看法，她在讲授及办理中寻求“以爱育爱”。她请求以教员本身的爱培养出师长教员的.爱，她以为爱岂但是教导手腕，更是教导方针。在教导讲授勾当中，教员要经由进程行动的传染、豪情的迁徙、教导的伶俐，唤起师长教员爱共识，终究使师长教员学会晓得爱、自动休会爱、自发支出爱。让教员以本身爱的豪情、爱的行动、爱的才能和爱的艺术，培养师长教员爱心的理念。
小学数学教员念书条记 2
《小学数学》这本书，我是第一次读。它把小学数学的讲授内容分红几个专题，在每个专题中，经由进程“案例显现”使猜疑、怅惘、题目、难点逐一浮出水面，指点读者深切地思虑，而后专家又亮出本身的观点，深切浅出娓娓道来，让读者心中的谜团垂垂释然。
“焦点词”、“教导代价”、“内涵”等词在每个专题起头城市映入视线，迫使读者停止一阵激烈地脑筋风暴。垂垂地，我也熟习到不论讲授甚么内容咱们都要斟酌它的代价，斟酌咱们事实要教给师长教员甚么？是才能？是体例？是习气？亦或是熟习？而这一点我在泛泛通俗的讲授中斟酌的还很不够。
比方：对均匀数讲授。他的焦点词是甚么呢？在浏览这本书之前我从没当真思虑过这个题目，只是简略的以为重点便是教给师长教员求均匀数的体例，而把熟习的培养放到了首要地位。在进修了书中的观点分享，出格是看了吴正宪教员的讲授实录此后，我的感应传染出格深切：作为均匀数讲授该当把晓得均匀数的观点，体味均匀数的特色和感化放在首要地位，在此根柢上把握求简略均匀数的体例。起首，挑选适合的景象，让师长教员发生对均匀数的须要。任何事物的发生都有它的必然性。数学也是如许，须要用到均匀数才会发生均匀数。咱们须要让师长教员在详细的情境中履历均匀数的发生，加深对均匀数的晓得。若是只是简略地出示一组踢毽子的数据，让师长教员来评判哪一个小组的同窗踢的好？师长教员想到的只是体例。若何感应传染均匀数发生的须要？吴正宪教员让师长教员停止拍球比赛，在一次次抵触中对均匀数发生了须要，从而本身提出了均匀数。其次，接洽实际，进一步来感应传染、晓得均匀数。记得之前在讲授均匀数时，当学完体例此后，大都是机器操练，固然偶尔也让师长教员阐发数据，谈感应传染，但是都只是大略地带过。而吴教员居然选了五个差别的例子停止阐发，有先预算再谈想法的；有连系实际比赛（去掉最高分和最低分）求均匀数的；有经由进程对照停止思惟品德教导的；有连系争辩，矫捷处置实际题方针；另有在游戏中学会阐发题目要周全的.，能够或许或许或许说包含了均匀数的各个方面，使我清晰地熟习到——晓得和感应传染均匀数的意思、特色和感化才是咱们讲授的重点。
又比方对统计，本来我的讲授中老是把统计的体例作为讲授的重点，看了《小学数学》此后，我也熟习到了本身的陋劣。此刻我熟习到了对统计和几率的讲授，最首要的是与糊口相接洽，使师长教员大白为甚么要停止统计，在糊口中统计有甚么用途，使师长教员熟习到统计有用，自发停止统计，从而培养统计熟习。让师长教员感应传染统计的感化必须提出好的题目。比方：环球水资本的匮乏、塑料袋带来的红色净化、中国的生齿增加与生齿节制、和对师长教员身旁他们感兴趣的使命睁开查询拜访等。统计课还该当让师长教员履历统计的全进程，若是只是教员长教员填写统计表，计较数据，而不去感应传染统计的感化，师长教员若何会对统计感兴趣呢？又若何会发生统计看法呢？同时还该当引领师长教员多体味统计的感化，经由进程详细实例使师长教员体味到统计能够或许或许或许对相干事务做出决议计划、对随机事务做出展望、对显现的景象做出阐发。
《小学数学》让我从更宽的视角来看讲义看课程鼎新，使我对新课程的理念、新讲义的编排企图有了改精确地晓得。看完了《小学数学》，感触传染还意犹未尽，是以翻开新思虑网，细心浏览教员们的帖子和论文，我被她们的文彩深深吸收，更被他们的敬业精力所打动。熟习到本身的缺乏，才体味到充电的首要性。本来置之不理的新课标放在了床头柜上，成了我每晚必看的书；本来只会不求甚解地浏览一些杂志，此刻它们成了我细细咀嚼的一道道香茗；本来只在教导讲授服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net上作傍观者的我，此刻也能到场此中，让本身的思惟在与别人的碰撞中升华。我发明，进修正在垂垂地成为我的一种习气。
小学数学教员念书条记 3
我是一个通俗的乡村数学教员，忙繁忙碌中人不知鬼不觉已渡过30多个春秋。30多年来我不敢说已读了几多几多书，更不敢说把念书作为了我的行走体例，但最少有一点能够或许或许或许令我本身比拟欣喜，那便是我已愈来愈离不开念书了。曾常对语文教员很是恋慕，能和师长教员一路念书，能写出文彩飞腾的使人叹服的教导漫笔，咱们数学教员只能写一些像干巴巴的教某个讲授内容的感应传染，或是简略的使命总结等。但是跟着本身念书的不时深切，固然在一些漫笔评比上不能被喜爱，但它们一样是我泛泛通俗使命的思虑、实际积淀的精华，人生的精华，勤于实际和立异，垂垂的堆集和积淀，成立功效熟习，做使命的故意人，我一样走在专业生长和生长的路上。念书在暗暗改变着我的糊口。念书让我在讲授中晓得了沉思，晓得了阐发，晓得了一个好的教员该当是一个会有思虑有思惟的教员。这几年里，手边的一本本数学方面的教导著述丰盈了我的讲授思惟，教会了我若何顺应教导讲授纪律做一个及格的数学教员。
自从黉舍展开了教员念书服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net勾当，让每位教员都念书、读好书，《给教员的'倡议》、《小学数学教员》、《处人、处己、办事》黄大钊传授的《当众发言系列操练》《人际相同系列操练》等等，黉舍和下级保举了良多多少的好书，此后，书成了我床边的精力粮食，书给了我前进的能源。
我乐念书，能够或许或许或许让我挣脱糊口中的疾苦，消弭压制，纵情的沉醉在书的天下里，教员是贫寒的，但咱们能够或许或许或许在念书中读到那些靠苦读
书、好念书而具备良多物资财产的人糊口的更美好，更充实，更自在，更欢愉！该当说本身是荣幸的，由于此刻咱们的黉舍很是正视师生的浏览，校长更是把念书看成了甲等大事来抓。出格要感激黉舍对教员念书的查抄，让我渐渐养成了念书的习气，让我不敢也不能偷懒。此刻，想做一个比通俗教员更好一点的教员仍然是我的愿望，我想我一必然会实现这一愿望的，在念书中进修，在念书中生长，念书会让我变得充实而有思惟。
小学数学教员念书条记 4
俗语说"一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫"、"常识便是气力"，其实在我的心里深处我一向以为趁着芳华幼年多看些书，多学些常识是永久不会错的，《小学数学教员》念书体味。在走上了三尺讲台此后，由于这职业的缘由，我加倍喜好看书、看报，并渐渐对教导书刊有所浏览，此中我最喜好《小学数学教员》。 一本书刊或杂志能够或许或许或许成为读者的伴侣，其实是一件很不轻易的使命，而在我的心目中，《小学数学教员》便是我的好友。我和它的体味其实很平平无奇，当我刚踏上讲授之路，为了走猎奇迹的第一步，经常要做些筹办，此中有一项便是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教导信息、新的教导理念、新的教导讲授体例，而这些，我都经由进程《小学数学教员》取得了，是以我一次次走近它。
有人说："一本教导杂志，也该当是一所黉舍，有前进前辈的教导理念，有其实、详细的能够或许或许或许给读者以开导的教导案例，有高程度的办事…"而《小学数学教员》恰好如斯，它的文章精短适用，可读性强，内容其实，在鞭笞讲授鼎新、通报讲授信息方面都有独到的处所。 此刻，作为一位小学数学教员，我加倍但愿能在讲授方面取得一些其实详细的赞助，《小学数学教员》将若何处置讲义难点，若何设想缔造性讲授计划等都为咱们想到了， 据体味，《小学数学教员》津润了有数数学教员的健壮生长，也为许良多多的青年数学教员架起了走向胜利的`桥梁，是培养教员生长的摇篮。她的气概很是俭朴平实。务虚、俭朴、平实是其魅力的源泉。俭朴、精美、人文是其独具的特色。她的讲授点评中肯，教案设想别致，讲授漫笔精美。她切近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在大张旗鼓的教改之风中，《小学数学教员》鼓吹对师长教员做为"人"的尊敬；鼓吹对师长教员性命的叫醒与欣赏；鼓吹品德同等根柢上的豪情交换；教导咱们专心灵感应传染心灵，用性命扑灭性命，用伶俐开启伶俐。是以，每当我竭尽所能地传授常识给师长教员却看到师长教员似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教员》中再次找寻到决定信念的动身点；每当碰到讲授中我本身也弄不太清、搞不太懂的常识时，《小学数学教员》为我处置了迫在眉睫；每当我想在讲授上有所冲破、有所立异时，都是《小学数学教员》为我导航，让我有所创想，寻到讲授的"亮点"…
"一分耕作，一分收成"，我一向深信多读一些好书，必然会有良多不测收成，在这人生的黄金时辰，我想我会一如继往地多读好书，在书的陆地中扬帆远航。同时我想《小学数学教员》也必然将与我联袂同业，配合生长，共创将来！
小学数学教员念书条记 5
比来，一看到《小学数学教员》中“操纵题讲授研讨”这篇报告感应良多。
1、在小学讲授操纵题时接纳今朝风行的“分类型、给结语、给解题情势”的教法所发生的弊病和给师长教员构成的侵害。这类侵害在小学阶段固然不很是较着，但是已看到一些，到了中学就更清晰地显现出来。是以题目也就加倍严峻。这申明接纳今朝风行的教法，在小学不真正给中学进修打好数学根柢，相反地给进一步进修构成了妨碍。师长教员不把握数学根柢常识，靠死记硬套公式，是没法进一步学好数学的。这一点很值得咱们沉思，并加以改良。
2、慎密接洽乘法的意思，加强用方程解操纵题，岂但需益于把握乘除法操纵题的解题体例，前进解题才能，并且有益于中小学的跟尾。从而也进一步申明，按照现行讲义中对操纵题讲授的处置体例停止讲授，根底上是可行的，不须要别的补充甚么结语息争题公式。关头在于慎密接洽分数乘法的意思，加强操纵题之间的接洽，指点师长教员详细阐发题里的数目干系，按照已知未知的`差别肯定解法。实际上有不少教员是按讲义的精力教的，收到较好的成果。固然现行讲义也另有值得改良的处所，进一步加强操纵题之间的接洽，加强方程解法。
3、惹人沉思的是，在肯定十几年来小学数学讲授品质有很大前进的同时，也要看到确切还存在不少教法古板的题目，乘除法操纵题只是此中之一。值得正视的是，操纵题教法古板的题目很早就提出来了，《小学数学教员》延续几年会商了数学讲授要矫捷的题目。但是操纵题讲授中的教法古板的题目仍然存在。这正申明小学数学讲授鼎新还须要深切展开。万里同道指出若是不完整改变教导思惟和讲授体例，就不能前进民族本色，培养出大批的顺应新时期须要的新型人材。要前进民族本色，一方面是前进思惟品德本色，别的一方面是前进迷信文明本色。而前进迷信文明本色，岂但是使师长教员具备必然的迷信文明常识，还应使师长教员的才能取得生长，具备敢于思虑、敢于摸索、敢于立异的精力。便是顺应社会主义古代化请求，针对小学数学讲授中存在的题目而提出的。咱们要实现小学数学讲授的使命，必须不时鼎新讲授体例，出格要加强才能的培养，做有益于前进民族本色的使命。
总之：咱们作为教导的一线使命者更是该当多研讨一些讲授心得，把本身的讲授感触传染写出来，同大师配合切磋讲义的有用的讲授体例。
小学数学教员念书条记 6
《小学数学教员》这本书，我被它的内容深深地吸收了。它起首岂但是一部讲小学数学教导、讲授的书，而更首要的是表现立异性教导、讲授思惟的一部力作。此中的教导、讲授思惟深切表现了我国此后根柢教导课程鼎新的焦点理念：“统统为了孩子的生长。”它的小学数学的讲授表现以爱育爱的儿童观、以报酬本的教导观、以会教会的讲授观、及生长性的评估观。经由进程“案例显现”使猜疑、怅惘、题目、难点逐一浮出水面，指点读者深切地思虑，而后专家又亮出本身的观点，深切浅出娓娓道来，让读者心中的谜团垂垂释然。读了这本书后，感触传染受害匪浅，我也测验测验着在我的讲授中停止了实际。下面我就连系本身的进修、实际谈几点体味：
1、让师长教员感触传染数学真奇奥，酷爱数学。要想成立民主协调的空气并不难，教员起首要放下架子，与师长教员多相同，跟他们交伴侣，在糊口上、进修上多关切他们，从而激发他们对教员的爱，对数学的爱。尝到了胜利的长处，使我教好数学的.决定信念倍增，是啊，猎奇之心，人皆有之。爱迪生也曾说过：但凡新的不泛泛的工具都能在设想中激发一种兴趣，由于这类工具使心灵感应一种高兴的诧异，知足他的猎奇心，使之取得他原之天然地转化为激烈的求知愿望，从而变成孩子们进修和摸索的内能源。
2、让先天生为讲堂的仆人。若何让师长教员学会进修？
（1）采用勾当的情势。小师长教员春秋小，便宜力差，进修时较着受心思身分安排。只需遵守师长教员心思勾当的纪律，把学科特色和春秋、心思特色连系起来才能使师长教员情愿学、自动学。若是教员用传统的“教员讲，师长教员听；教员问，师长教员答，脱手练”停止讲授，师长教员会感应很风趣，越学越不爱学。是以在讲堂讲授中，建立景象，捉住常识的生长点，激发师长教员的求知愿望，加强师长教员进修的兴趣，促使其自动探讨。
（2）采用把常识糊口化的情势。教员要长于把抽象的观点详细化，深邃的事理抽象化，死板的事物兴趣化，如色采艳丽的教具；别致的谜语、故事；风趣的讲授游戏；关头处的设疑、得当的牵挂；变静为动的电化讲授等等，尽能够或许或许使师长教员感应别致、别致，具备别致感和吸收力，为师长教员从“要我学”变为“我要学”供应物资内容和推能源。
（3）采用矫捷评估体例，让师长教员延续生长。教员的评估要按照差别准绳一视同仁，对师长教员的请求不要一个规范，要按照差别的动身点、差别的情况分类评估，如许才能让每个孩子经由进程评估，看到本身的前进。教员的评估用语该当有针对性、导向性，比方，有的孩子的解题体例别致，我就批上：“你的想法很怪异，看来你是个爱动头脑的好孩子”。有的孩子进修前进了，我写道：“看到你的前进，我很是欢快，这申明只需你尽力去做，就会有所收成。”对个别同窗我写上：“比来若何了，为甚么错题比拟多？该当找一找缘由，也能够或许或许或许找一找教员。”如许，我把功课作为前言，加强了师生之间的豪情交换。在讲授中经由进程评估鼓动勉励与众差别的思虑有益于培养师长教员的立异熟习和立异才能。总之，让师长教员从教员的评估中取得一种胜利的高兴休会，以利于加强自决定信念。
3、让讲堂讲授布满欢乐。“把数学教导的重心转移到师长教员的生长下去”是《小学数学青年教员》贯彻的精力，同时也恰是咱们每位教员毕生寻求的教导方针。只需在布满性命活气讲堂上，师生才是满身心投入，由于这岂但在教和学，而是感应传染讲堂性命的涌动和生长。只需在如许的讲堂上，师长教员才能取得多方面的知足和生长，教员的休息才会显现出缔造的光辉和人道的魅力。
小学数学教员念书条记 7
作为一位数学教员，一向想读一本数学教员写的教导漫笔。前段时辰，我细细拜读了华应龙教员的《我便是数学——华应龙教导漫笔》，恍如本身就座在华教员的讲堂里，听他对咱们说：“教导像农业一样须要信赖，须要宽大，须要耐烦，须要等候，须要守望。教导是农业，不是产业，更不是贸易。能像农人种地那样教书，真好！”
是的，华教员一向用农人种地的精力鞭笞本身，用自动的偷懒敞亮教先糊口，他让咱们在熟习的讲堂里大白到不一样的风光。
听！
“华教员，您误导”。
这是华教员在上《平行四边形面积的计较》这一课不时，一个孩子收回的讲堂感言。在上千人的大会上，他的师长教员敢于如许喊出来，敢如许提出质疑，有形中已折射出他和师长教员之间杰出的师生干系。
看！
华教员在授课前老是会先擦黑板。
这看似一件大事，但他也能从中受害。他的这一行动既现显现了对师长教员的尊敬，又对师长教员起到了“润物无声“的教导，既显现了教员的一种精力，也显现了教员的一种气焰。以是，年青的咱们更该当进修这类无声的教导为本身修炼一堂人生之课，如许才能更好的传授给师长教员常识，才能更好的'教员长教员若何做人。
想！
讲堂上，面临师长教员回覆发问、习题演算、处置题方针出错，良多教员老是责问师长教员，乃至攻讦师长教员，华教员却说要“善待过失”、“感激过失”？华教员为甚么会对曾执教《圆的熟习》时，一个孩子的声响“您不是冲击咱们成绩好的人吗？”影象犹新？是甚么气力使华教员一年后与这个孩子取得接洽，从头思虑教导为甚么，作甚教导？
《我便是数学》既有华教员的教，也有他对别人执教课的评估；既有泛泛讲授实际的沉思，也有一些为师的感悟。读完整书，我感触传染恍如每个章节的眼前都储藏了无穷的奥妙，让报酬之畏敬。他喜好走进讲堂，《蹲上去和孩子对话》，告知孩子们《人皆能够或许或许或许尧舜》；他时辰提示咱们《讲授，从擦黑板起头》，没干系《听听本身的课》；他说《此刻的讲堂会飞》，该当《像苏格拉底那样“退”或“进”》，《好课，要舍得“华侈”时辰》；他的《一树一菩提，一花一天下》让咱们顿悟：“道，很是道，明，很是明！”一样的《那一声“感谢”里》，他总能分辩得出，是否是是《师长教员投师所好》，等等。正如《序》中，时任北京第二测验测验小学的校长李烈写的：他少少专一与成果的胜利与失利，却经常对进程的“料想以外”心生欢乐。
是的，华教员的睿智和才干，给我留下了深切的印象，同时我也为华教员对教导的酷爱所打动，为他赅博的学问所叹服，为他对使命的担负、对师长教员的尊敬所佩服。最初我想说，育人义务重，无鞭自奋蹄，让咱们为数学而来。
小学数学教员念书条记 8
修炼，须要沉心静气，须要简略一些，须要心里的苦守。
偶尔在书店看到《小学数学教员5项修炼》一书，便买了上去。花了两天时辰读完。这本书作者是福建厦门测验测验小学的李玲玲教员，书中所谓的5项修炼是：读懂孩子、晓得数学、有用研讨、跟随智者、周全进修，仿佛也不甚么玄乎，但细细品读，却能激发良多的思虑和回味，由于报告的便是咱们本身的故事、身旁的故事。
从小我的晓得看来，李教员这本书不是特地写的书，而是多年来泛泛思虑、漫笔、论文结集而成，乃瓜熟蒂落之作。是以更有其实性、俭朴性与可读性。
读懂孩子，为人师者之根柢。唯有读懂孩子才会真正站在孩子的视角去思虑、去尽力，也才能思虑成人该当授与孩子的是若何的赞助和撑持。读懂孩子，更多请求从教导的视角而不是讲授的层面去看待咱们泛泛噜苏的使命、玩皮的孩童。“孩子的超卓才是教员的超卓”中的“逸凡发明”“开元格言”，“每小我都有取得满分的机遇”中的教导契机的把握，“大批出一些好孩子”中的“别急，垂垂来”“教员明天你给了师长教员甚么面目面貌”，另有“不华侈没一个毛病”、“教导，有事能够或许或许或许胡涂点儿”“分数没干系多点情面味”等等无不给人开导，打动于李教员的`儿童立场。
晓得数学，专业生长之根柢。作为一位数学教员，若何晓得数学本色，若何晓得儿童数学影响着泛泛对数学的解读。李教员经由进程本身对新课标的进修晓得率领读者晓得把握2011新版课标的精华。
有用研讨，植根于讲堂的小研讨：题目中的、操练中的、泛泛教研发明的，点点滴滴的细节折射出一位智者的感性思辩和讲堂情怀，“留一只眼睛看本身”是给她本身也是给每位静心耕作的教员的开导。
修炼，须要沉心静气，须要简略一些，须要心里的苦守。
小学数学教员念书条记 9
在南京师范大学出书社出书的《数学岂但仅是数数》这本书中，岂但仅为咱们论述了若何晓得和操纵幼儿数学规范，同时为咱们供应了良多的详细案例，旨在指点咱们若何将数学矫捷操纵到各地区勾当中，让数学加倍兴趣、活跃和糊口化，对咱们一线的教员，具备很是适用的指点感化。从书中的详细案例中，咱们能够或许或许或许看出，幼儿的数数岂但仅在数学勾当中，更首要的是渗入到幼儿的一日糊口中，比方能够或许或许或许渗入到配角表演区中、餐饮勾当中、地区勾当中等等，糊口中无处不数学，只需咱们用一双敞亮、伶俐的眼睛去发明。并且，数学的特色也告知咱们，唯一在糊口中把握的数学，才更能够或许或许或许有用操纵到糊口中，让数学为糊口办事，处置糊口中的数学题目。在书中第1章“晓得和操纵幼儿数学规范”中，提出了良多前进前辈的教导理念，我感触传染对咱们教员具备很是好的开导感化，现摘录上去与大师一路配合进修：
1、优异的幼儿教员城市连系小组幼儿和个别幼儿的兴趣和生长程度来设想响应的勾当。
2、那些长于沉思、常识丰硕的教员能把数学规范与丰硕的、以游戏为根柢的勾当很好地连系起来。能够或许或许或许激发幼儿思惟的情况有助于他们建构首要的数学观点。
3、咱们的人物是晓得这些数学规范，以便持续设想出最能够或许或许或许撑持幼儿进修的课程勾当。
4、教员与幼儿互动时操纵的与数学相干的说话与幼儿在校时代数学进修程度的生长高度相干。有些教员能够或许或许或许有熟习地将数学说话操纵到逐日与幼儿良多的说话中，不论在游戏时、点心时辰、午饭时辰、小我味商时辰，仍是在实际的数学勾当中。
5、教员也能够或许或许或许用指点性的发问激发幼儿的数学思惟。当幼儿碰到一个数学题方针时辰，教员能够或许或许或许作为一个指点者赞助幼儿。当真挑选的题目能够或许或许或许鞭笞幼儿的思惟向前生长。
6、此后对幼儿园教员的请求是把数学材料和进程规范和进修记实整合到课程中。把数学作为幼儿园一项出格课程，有助于前进教员对数学材料的存眷，和意图向性讲授战略鼓动勉励幼儿思虑和交换。
7、讲堂中的每个区角都有机遇让幼儿颠末游戏处置其实的'数学题目。
8、教员能够或许或许或许把统一个数学观点归入不一样的区角，出格是那些幼儿喜好的区角勾当中，让幼儿在宁静的、撑持性的情况中思虑数学题目。
9、在幼儿园，设想杰出的数学勾当的开头但凡是开放的，如许能够或许或许或许知足不一样生长程度幼儿的须要。
10、按照通用设想的准绳，数学要整合到各种勾当中。幼儿能够或许或许或许投入到数学进修中，并在艺术、音乐、建构和其余游戏勾当中交换他们的晓得。
以上观点，在咱们的泛泛讲授中都有很是的开导感化，在此后的数学进修中，咱们要能够或许或许或许自动测验测验，让幼儿的数学进修加倍丰硕、矫捷与有用！
小学数学教员念书条记 10
有人说：“一本教导杂志，也该当是一所黉舍，有前进前辈的教导理念，有其实、详细的能够或许或许或许给读者以开导的教导案例，有高程度的办事……”而《小学数学教员》恰好如斯，它的文章精短适用，可读性强，材料其实，在鞭笞讲授鼎新、通报讲授信息方面都有独到的处所。
我结识了《小学数学教员》，当我看到她时，犹如看到了一本武林秘笈，在颠末当真研读此后，对数学讲授，我有了加倍深切地晓得。一节校级教研课，我从《小学数学教员》“植树题目”这篇文章中取得了开导，上出了我从教以来最胜利的一堂课。固然不算优异，但是对我来讲前进很是大，讲授方针告竣度高，讲授进度掌控公道，师长教员比拟投入，这都是我之前的讲堂中不做到过的，那一次，我很知足，是《小学数学教员》给了我这类知足感。
此刻，我加倍期望能在讲授方面取得一些其实详细的赞助，《小学数学教员》将若何处置讲义难点，若何设想缔造性讲授计划等都为咱们想到了。她的讲授点评中肯，教案设想别致，讲授漫笔精美。她切近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。这本书中须要我进修的处所太多太多，做为教员我一向在尽力，颠末对名师们讲堂的进修，使我解开了良多讲授中的猜疑，教会了我若何和孩子相处，若安在讲堂上调控，若作甚孩子营建简洁愉悦的讲堂空气和自在安康的生长空间。是以在念书中，我一天天变得充实，一天天贯串了教导的真理，一天天感应传染着教导的崇高。
对咱们教员而言，要学的工具太多，而我大白的工具又太少了。读了《小学数学教员》，使我感悟出了人生的.真理：教员的人生，该当有立异精力。年年春草绿，年年草不一样。咱们要做立异型教员，岂但具备忘我贡献的师魂，诚笃朴重的师德，周全生长的师观，教书育人的师能，松散务虚的师风，并且还应具备开辟朝上前进的锐气，兴旺向上的生气，敢于拼搏的豪气，情愿贡献的“傻”气，自强不时的节气。虽教员糊口贫寒，但我愿把寻求完善的讲授艺术作为一种人生方针，把自我性命的浪花融入故国的教导讲授鼎新的大潮当中。
小学数学教员念书条记 11
读了《小学数学教员》这本书，体味到作为一位数学教员是若何让师长教员感应传染数学之美，同时我又能感应传染到作为一位数学教员又是若何让师长教员学到的岂但仅是讲义上的数学常识，若何赞助先糊口学活用，学乃至用。作为一位数学教员，我加倍但愿能在讲授方面取得一些其实详细的赞助，《小学数学教员》将若何处置讲义难点，若何设想缔造性讲授计划等都为咱们想到了。《小学数学教员》岂但需吸收人的故事，闪光的教导思惟，精巧的育人艺术，还让我熟习和体味到教导界的精英人物及他们前进前辈的教导理念，从他们的讲授中进修前进前辈的教导手腕，垂垂操纵到本身的讲授使射中。
数学是一门逻辑性很强的学科，咱们老是把数学和死板接洽在一路。其实，数学也是一门艺术，也具备各种美感。兴趣能够或许或许或许孕育愿望，能够或许或许或许滋长能源。是以，在数学讲授中，若何培养和激发师长教员的进修兴趣，是咱们泛博数学教员必须很是正视的一个题目，对进修兴趣的培养该当渗入到每个讲授关头，贯串于数学讲授的全进程，数学教员在泛泛通俗要多找师长教员交心，体味师长教员的思惟静态，经常与师长教员停止一些小我勾当，让师长教员对教员发生一种亲和力，如许师长教员才能喜好这位教员，进而喜好数学这门课程。出格是在低年级，教员该当谆谆教导，要经常操纵褒扬、嘉奖的手腕鼓动勉励师长教员，出格是那些根柢较差成绩掉队的师长教员，只需有前进，那怕是细小的前进，教员也要实时褒扬，如许才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程发生稠密的进修兴趣。在新常识讲授之初，建立情境，能有用地激发师长教员的进修兴趣，前进进修效力。比方在教能被整除的数的特色时，向师长教员先容说：能被2.5整除的数的.特色只看数的个位，那能被3整除的数也看个位行吗？而后考证发明，3的倍数的个位数各种情况都有，较着不能再用看个位的体例来判定，再告知师长教员教员有一个判定的宝贝，随意哪位同窗站起来讲一个肆意数也能敏捷判定出可否被3整除，可请同窗说出大一点的数考考教员，看是否是有用。教员这么一说，同窗抢先恐后出题考教员，教员当即报出谜底，并请同窗加于查验，成果精确无误，这时辰候辰教员再把话锋一转，进入新课，同窗们必然会兴趣盎然地进入新知的进修。由于大师都想取得这一宝贝师长教员进修数学的兴趣，对师长教员数学进修很是首要，是学好这门功课的首要条件。在数学讲授中，咱们数学教员该当正视操纵多种手腕和体例，经由进程多种渠道，培养和激发进修兴趣，变更师长教员的进修自动性和自动性，如许，才能使师长教员带着稠密的兴趣学好数学，进一步前进数学讲授品质。
小学数学教员念书条记 12
这个月我当真浏览了《小学数学教员》2005第10期，张述霞教员写的《小学阶段的计较讲授情况阐发》、叶土木教员写的《由计较36+35想到的“临界点”》、高月琴教员写的《计较讲授须要景象吗？》这几篇文章对我印象出格深切。
计较存在于数学进修的每个关头当中，师长教员的数学进修离不开计较，而这首要的一环，恰好是教员们最为头疼的处所，也恰好是师长教员们最不情愿进修的常识。师长教员较着会算，也很是清晰该当正视甚么，可便是毛病不时。其实，即便教员不烦，师长教员本身也烦了，教员和师长教员都处在一种焦炙状况当中。在讲授一线的教员都是深有体味的，出格是咱们在教的《古代小学数学》更表现了这一景象，2+4=8、20-8=18的景象屈指可数，长此以往，就会显现谈“计较”而色变的情况，还没起头，就已被本身吓倒了。有人也以为此刻计较机发财了，不须要计较了，但我读了叶土木教员的文章，感触传染很有事理，要精确处置计较器与计较技的干系。
计较器是内涵的工具，计较技是内涵的才能。把握了计较器，你只能把握了按哪几个键会取得甚么数字，而把握了计较技，你就大白了“若何样”去计较，“为甚么”要那样计较。对少局部学数学的人来讲，进修计较技，那是毕生漫游数字王国的事，对大局部的人来讲，虽然长大后能够或许或许并不用得着精湛的数学常识，但弄通“若何样”和“为甚么”的进程，既是体味事物间或事物内涵奥妙接洽的进程，也是培养逻辑思惟，前进处置题方针才能进程。从中我感触传染要正视以下几点：
1、计较讲授必须与处置实际题目连系。
这一个新课标下的测验测验讲义已实现了，它完整冲破了以往的款式，把操纵题打散，并且和计较讲授相连系，操纵途理题方针体例来处置操纵题和计较的讲授，一方面能够或许或许或许让师长教员在这方面取得感应传染，休会、熟习运算的实际意思，并操纵题方针实际背景履历、体味摸索算法的进程；别的一方面，又能够或许或许或许让师长教员用所学的计较处置实际的题目，体味计较的感化和代价。这一个编排体例的益处在张述霞教员写的《小学阶段的计较讲授情况阐发》中已从教与学的角度别离加以比拟，申明是比拟可行的，充实申明计较讲授也能操纵师长教员的常识经历和糊口经历大踏步前进。
2、计较讲授必须鼓动勉励算法多样化。
在面临一个计较题目时，处置计较成果的战略能够或许或许或许是多样的，它只请求思惟的体例和进程是公道的、符合逻辑的。而传统的计较讲授，通俗都是教员按讲义的设想机器地、法式化地论述算理、树模算法，师长教员仿照、影象和强化算法，使计较讲授成了师长教员的机器接管和频频操练的进程。按照新的讲授理念，“数学讲授是数学勾当的讲授”，它请求师长教员在数学化进程的勾当中自立建构数学常识，本身去摸索、“缔造 ”和发明。同时，由于师长教员的糊口背景差别，所受教导的影响差别，面临统一个数学题目时，处置的战略和思惟体例必然会不一样。是以，计较讲授就必须根据数学课程的新理念，从师长教员的进修动身，指点师长教员变更计较方面的已有常识和糊口经历，自立摸索、交换和发明算法，实现算法多样化。但同时也要精确处置良多多少样化和优化的干系。
3、计较讲授须要景象。
并且是有代价的景象，有代价的数学景象该当是与师长教员的.实际糊口和以往的常识系统有紧密密切干系的，能让师长教员“触景生思”，引发师长教员数学思惟的自动性，激发他们更多的数学遐想，比拟轻易呼喊起师长教员外部正在休眠的已有的常识、经历、战略、情势、感应传染和兴趣的景象。若是教员显现给师长教员的一个数学景象，师长教员只是逗留在景象的外表，不能进入数学本色性的范畴，感触传染不到明天的数学题方针存在，或没法发掘与所学常识相干的数学题目，那末这类数学景象最少在相干数学讲授中代价不大，乃至是毫成心思的。
新的讲授理念对计较讲授提出了新的请求，咱们须要不时思虑，从头熟习计较讲授的功效，其实鼎新计较讲授，让师长教员在把握计较根柢常识和根底技术的同时，体味数学与糊口的接洽，感应传染数学的代价，增进数学思虑，渐渐构成数学熟习，发生对数学的兴趣和进修数学的自决定信念，生长自动的豪情、立场和代价观。
小学数学教员念书条记 13
念书是一种杰出的进修习气，作为教员更应念书，不时的充实本身，让本身的讲授布满能量。作为年青的咱们，是处于进修的阶段，若是读一本好书，就能够或许不时收成，若是读一本不代价的书，只能一无所得。《小学数学教员》是一本很好数学讲授类的刊物，因其内容其实、前沿、有代表性，而被泛博的数学教员酷爱，我作为此中的一员，也不破例。
处置教导使命以来为了走好此后奇迹的第一步，取得教导信息、新的教导理念、新的教导讲授体例，我一向征订《小学数学教员》，它也不让我绝望，给来我一次又一次的'讲授贯串与灵感。有人说：“一本教导杂志，也应是一所黉舍，有前进前辈的教导理念，有其实、详细的能够或许或许或许给读者以开导的教导案例，有高程度的办事……”《小学数学教员》恰好如斯，它的精短适用，可读性强，内容其实，在鞭笞讲授鼎新、通报讲授信息方面都有独到的处所。
此刻，作为一位小学数学教员，我加倍但愿能在讲授方面取得一些其实详细的赞助，《小学数学教员》将告知你若何处置讲义难点，若何设想缔造性讲授计划等，它下面登载的都是最好的讲授良药。就在比来上的《熟习平行》的预设中，我碰到了坚苦，若何才能更好的赞助师长教员晓得统一立体内，恰好发得手的这本书中有了很好的解释，其实让我轻松一把。
据体味，《小学数学教员》已津润了有数数学教员的健壮生长，也为许良多多的青年数学教员架起了走向胜利的桥梁，是培养教员生长的摇篮。她的气概很是俭朴平实。务虚、俭朴、平实是其魅力的源泉。俭朴、精美、人文是其独具的特色。她的讲授点评中肯，教案设想别致，讲授精美。她切近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
“一分耕作，一分收成”，我一向深信多读一些好书，必然会有良多不测收成!
小学数学教员念书条记 14
假期里，我读了《讲授小道——写给小学数学教员》这本书，读完后使我感应传染颇多。在常日的听课进程中，面临一节好课，老是不禁自立的赞叹：他若何能想到如斯精巧的设想，师长教员怎能学得如斯天然……，而本身的讲授老是那末平平，谈不上豪情，也说不上有甚么效力，就算把名师的讲授设想搬入本身的讲堂，却仍是感应讲堂的惨白、师长教员的无神，是为了实现使命而教，缺了天但是然的常识天生。读了这本书，体味到：一节好课在于教员对讲授内容独到的解读，在于对师长教员精准的晓得，在于对教导理念的深切把握。
《讲授小道——写给小学数学教员》这本书，给咱们指出了咱们在数学这条路子上，咱们必须思虑的一些题目：数学是甚么、咱们该当思虑的几个数学题目、咱们该当有若何的专业素养、咱们该当存眷甚么。书中用新鲜的实例，从差别的角度论述对数学的思虑，此中提到的题目恰是咱们在泛泛讲授中经常碰到并也在不时思虑，会商的话题。数学家张景中《感应传染数学的气力》，让我进一步体味了数学思惟的魅力。师长教员进修数学的终究方针，是要操纵所学到的数学常识去处置一些实际题目，要处置题目就要有必然的体例、体例、路子和手腕，这便是战略。这类战略无不遭到数学思惟的影响和安排。数学思惟指点着数学体例，数学体例是数学思惟的详细表现。在泛泛通俗讲授中咱们能够或许或许会很是强化对师长教员停止技术技术的.操练，而简化乃至疏忽一些进程性的工具，间接给出谜底、体例，师长教员频频操练，机器把握……以是在讲授中，教员要既正视数学常识、技术的讲授，又正视数学思惟、体例的渗入和操纵，咱们不用给师长教员讲这是调集，这是函数等观点，但教员起首要有函数等数学思惟，在讲授进程中停止渗入，耳濡目染，如许无疑有助于师长教员数学素养的周全晋升，无疑有助于师长教员的毕生进修和生长。
作为一位教员我一向在尽力，经由进程对名师们讲堂的进修，使我解开了良多讲授中的猜疑，教会了我若何和孩子相处，若安在讲堂上调控，若作甚孩子营建轻松愉悦的讲堂空气和自在安康的生长空间。
小学数学教员念书条记 15
细细品读了《讲授小道，写给小学数学教员》这本书，深深地打动着我，让我有了更多的感悟与思虑。作为一位通俗小学教员，我离优异教员另有必然的差异，若何样延长这一差异，是我值得好好思虑的题目，出格若何做一位优异的小学数学教员，在本身所担负的讲授使射中，让每个师长教员每课有所得，天天有所获，每个月有所前进，每学期成绩有所前进，教员长教员学会求知，学会做人。正像这本书的叙言里所说的，多读一些文章，你就会发明本身本体性常识是有完善的，你的代价观须要改变，你对儿童的体味不够深切，根柢惨白，不论讲授技术若何出彩，课也是索然风趣的。以是你须要翻开一扇窗。是的，读着这本书，你会感应传染到翻开了一扇窗，让本身的思惟又走向了一个新的高度。在这里，你会晓得数学家们是若何晓得数学的，数学的本色是甚么，师长教员是若何晓得数学的，咱们该教给师长教员甚么……
我经常想，有不体例把数学教简略、教活跃、教活跃，教出高品质，让师长教员学简略、先活跃、学活跃，学出好成绩？在本书中也给了我良多的谜底。起首数学教员只需对本身所教这门学科，晓得、把握还不通透，讲义研讨不透，把握不深，一些根底的.数学观点、推理和这些常识之间的逻辑接洽也有些不甚明晰。不畅通领悟贯串、举一反三，天然就不能举重若轻、游刃不足了。以是正像《聊聊懒课》中李成良校长所说的：只需熟记每册讲义，熟做每道习题，熟记每个师长教员，备课备透了，才能把握数学的本色，从详细的数学内容中跳出来，站在更高的地位全体把握数学的内容的本色，从而才能做到数学讲堂的踏实高效。其次，要读懂孩子。但凡唯有良知知彼，方能百战百胜，咱们在讲授使射中也是如许，教员只需在充实地体味和把握师长教员本身特色和实际须要的根柢上，才能够或许做到因人教，进而前进讲授效力，到达杰出的讲授成果。一个师长教员便是一本书，一个班的师长教员便是一系列的书。咱们教员即便是学富五车，学高五斗，若是读不懂师长教员那一系列的书，也不能够或许或许成为一位超卓的教员。
别的，“师长教员的义务不在教，而在教员长教员学。”这是咱们都晓得的陶行知的教导真理。但是若何去晓得它，若何去做好它，这是咱们一向思虑的题目。读了华应龙特级教员的“让师长教员像呼吸一样天然”，感触传染释然开畅。在课前咱们要变成“小孩子”，顺着师长教员学的路子去思虑教的路子。教员要经由进程建立一个个景象，提出一个个题目，把师长教员的进修勾当指点出来，把师长教员的思惟变更起来，把师长教员的毛病的观点裸露出来，而教员在此中静态地把握各个讲授机遇，当令地先容有关的观点，并充实操纵师长教员的天生资本增进师长教员建构观点。教员和师长教员之间是一种密切无间的对话干系，孩子在如许一种天然地、抓紧的状况下，思惟的天性就会天然地流淌。这恰是咱们一向巴望寻求的讲授境地。
这本书中，我还学到了教员要鼎新讲授理念，教员要经常思虑若何变更才能顺应变更的天下和此刻的师长教员。当师长教员问路时，给师长教员指明标的方针，不如给师长教员一张颠末加工的舆图和一个指南针，而后教会师长教员若何操纵舆图，若何操纵指南针。在讲授中，评估的一个规范便是，师长教员此后碰到近似题目时，可否本身自动去处置。
读了《讲授小道，写给小学数学教员》这本书，让我深深体味到，要做一个优异的教员，善教的教员，必须晓得教会师长教员思虑，培养师长教员杰出的进修习气，“授之以鱼，不如授之以渔”。“路漫漫其修远兮，吾将高低而求索”，当真思虑，勤于沉思，不时更新教导理念，让讲堂真正成为师长教员的进修乐土，该当是我毕生斗争的方针。
小学数学教员念书条记 16
《做一个优异的小学数学教员》一书由华应龙主编，外面一共收录了16个特级教员的专业生长案例。每个生长案例都是由档案、生长、漫笔、我最爱读的书、保举给小学数学教员的书这五个局部构成，周全展现了16位名师的专业生长路子，咱们能够或许或许或许从中探访名师们生长的轨迹。
生长贯串于咱们的整小我生，每小我都须要生长，性命的每个时段都须要生长，只需生长才能让咱们的性命开出幸运之花。书里记实着16位名师的生长故事。读着他们的故事，咀嚼着他们的人生伶俐，并不时反观本身的轨迹，才发明，要学还良多，要下的功夫也良多。
细心咀嚼每位教导家的生长故事，无不都流露着一个斑斓的字“爱”。书中的名师都爱师长教员，爱本身的教导奇迹，爱是成绩他们奇迹的根底。正由于心中布满着对师长教员的爱，他们才会视师长教员如己出，才会尊敬每个孩子，同等看待每个师长教员，岂但存眷师长教员的进修状况更存眷师长教员的性命状况。由于对教导奇迹的一腔酷爱，他们才会甘于贫寒，静心苦干，更有豪情去尽力摸索;由于酷爱，才会把使命看成一种高兴的带薪进修;才会觉的使命着才是斑斓的;才会把讲台看成本身解不开的情怀;钱守旺教员说：伴侣，不论是奇迹挑选了你，仍是你挑选了本身的`奇迹，咱们都该当无怨无悔。当咱们用爱心庇护本身的奇迹时，你会发明通俗的使射中储藏着无穷的兴趣!当咱们用辛苦的汗水灌溉本身的奇迹时，你会看到性命之树绽开出灿艳的花朵!当咱们像运营本身的家一样运营本身的黉舍时，你会发明身旁的统统都是那样富有魅力!
一无所获的名师们，在教导的路子上，仍在尽力的摸索着、前进着，在他们眼中对教导的寻求永无尽头。名师们尚且如斯，而作为通俗一线教员的咱们，在此刻有着如许前进前辈的进修情况和进修条件下，咱们有甚么来由不尽力，有甚么来由不前进，有甚么来由不生长呢!
爱，人间间最美好的字眼，人间间最动听的字眼，人间间最庞大的字眼，它的存在，给咱们的糊口带来无穷的朝气和但愿。一小我道射中不能不爱，不爱的性命是悲伤的。解释性命的教导中不能不爱，不爱的教导是惨白的。以是，咱们要支出真亲爱师长教员，如许师长教员才会爱咱们，听咱们的。
小学数学教员念书条记 17
这本书首要报告16位天下闻名的数学特级教员的生长故事。每小我的故事各有差别，有的"系知名门",一毕业就分到省级或市级的测验测验小学或重点小学，拜特级教员为师，有着很高的动身点，颠末小我的尽力，取得明天的成绩；有的从通俗俗通的小学乃至是偏僻的村小，艰巨跋涉，一步步走到明天的光辉。但是他们的生长却有良多配合的轨迹与纪律。
起首，他们对教导心胸胡想，不懈寻求，安身脚下，不时实际。夏青峰，一毕业分派到只需七八个教员的杂草丛生的村小。但是，他不由于情况的不快意而沉溺，不时念书充电，最初只是想考研，却被最纯挚的孩子打动，决计留下教书，但是一颗想飞的心，从未抛却过对蓝天的巴望。村小报酬少的不幸，为了补助家用，寒假到苏南打工，走进了华西村，走进了华士中间小学，找到了校长，自我保举，校长独具慧眼，发明了他的优异，是以他成了华士中间小学的一位数学教员，此后走上专业生长之路，起头了艰巨的修炼进程。不时听老教员的课，一遍遍点窜本身的讲授设想，夜深人静经经常对着墙壁一遍又一遍"试教",最难能宝贵的是他走上了专业浏览之路。他说——为了具备踏实的实际功底，建构属于本身的数学思惟，我走进了黉舍藏书楼，苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨制起头走进我的视线。那是一段加倍艰苦的浏览，由于读实际无疑要有啃书的勇气和耐力，一次次焦躁地放下，又一次次珍重地拿起，一遍遍对本身说"读下去，再读下去"。恰是由于他对峙念书，不时沉思讲堂，两年后他取得了天下比赛课一等奖的第一位，写出了近百篇的论文，被评为江苏省特级教员，并成为一位优异的校长，此刻又调到北京当校长。 他的生长源于他的不时的念书、沉思和实际，这便是这些特级教员胜利的遍及纪律之一，几近一切的特级教员都先容了他们的念书、进修加沉思之路。比方，钱守旺，把使命看成一种高兴的带薪进修；徐斌，做一个欢愉的行者；朱育红，"根深"才能"叶茂"……
其次，他们每小我心中都有着浓浓的爱生情节。他们真正把师长教员看成进修的仆人，把师长教员看做生长中的个别，真正尊敬师长教员、酷爱师长教员。他们从差别的角度来论述了教员应站在儿童的立场，思虑题目。钱守旺以为，教员该当有一颗佛心，教导当以慈善为怀。是的.，教员当有一颗佛心，要一向对峙一种自在标致的心态，不稳扎稳打，不心浮气躁，对峙正面的、走邪道的教导，对孩子不奢求、不绝望、不冷酷、不失望，让教导的进程一向有性命在场。他说："我酷爱本身的奇迹，我宠爱本身的师长教员。由于有了这份爱，我便有了天下上最名贵的财产——孩子们竭诚的豪情；具备了天下上最心爱的礼品——孩子们残暴的笑脸；走进了天下上最不该轻忽的范畴——孩子们纯挚的心灵。义务感和使命感引领着我，让芳华工夫绽开出夺方针光华。"教员要最大限制地晓得、宽大、善待每个师长教员。孩子们犯毛病时，他们火急但愿取得的是晓得和赞助，而毫不是粗鲁的攻讦和赏罚。师长教员看起来最不值得爱的时辰，恰好是师长教员最须要爱的时辰。恰是凭着对师长教员的一篇爱心，我带出了一个又一个前进前辈班小我，管理了一个又一个乱班，()转化了一个又一个学困生"。贲友林，《和师长教员一路垂垂生长》中写道——和师长教员一路生长，这是教员生长路子的必然挑选。师长教员是进修的仆人，在教员眼中，永久都是师长教员第一，教员该当为师长教员的生长办事。师长教员的生长不可替换，教员的生长也不应轻忽。咱们应让数学教员布满生长的气味，教员与师长教员牵手互携前行，如萧伯纳所说的："我不是你的教员，只是你的一个旅伴罢了。你向我问路，我指向咱们俩的后方"。华应龙倡导的像农人种地那样教书，李烈校长 "以爱育爱"的教导理念，无不表现出特级教员们对师长教员竭诚的、崇高得空的爱。
固然，特级教员的生长另有良多的身分，但是我感触传染进修、沉思加实际，和以报酬本、酷爱师长教员是最根底的身分。我也将向着这几个标的方针尽力，多进修，多实际，让本身尽快生长起来。
小学数学教员念书条记 18
牛顿由于提出了“苹果为甚么只朝地上落？”这一闻名题目才发明了万有引力定律；伽利略由于对亚里士多德的“重的物体先着地”这一“权势巨子”论断发生思疑才实现了闻名的“两个铁球同时着地”测验测验；李四光由于思疑“中国贫油论”，深切研讨后一举摘掉了“贫油国”的帽子……。人类本身生长的汗青长河仿佛在频频的申明着：发明并提出题目是统统立异行动的源泉；提出并处置一个有代价的题目将是鞭笞社会前进的庞大能源。此中提出一个有代价的题目比处置它更可贵一见，乃至有的教导家以为培养师长教员提出题方针才能比培养师长教员处置题方针才能更首要。
在实际讲授中，大大都“题目”是由教员“设想”后交给师长教员思虑，此中有些“题目”颠末有用的构造、会商，讲授成果还简直不错。但整体来讲，这类情势扼杀了师长教员在打仗新知时提出题方针机遇，倒霉于师长教员发问才能的培养。在探讨进修中，“题目”是焦点、是轴线，“探讨”是精华。它不时的鼓动勉励师长教员自立发问，自立探讨，自立考证，很好的培养了师长教员的进修才能和立异熟习。
一、建立民主进修氛围，让师长教员“敢问”
由于师长教员持久受招考教导的影响，师长教员大多不自立发问的习气，在讲堂上怕发问，不晓得若何问的情况常罕见到，也有的是教员“怕”师长教员发问。“怕”师长教员的发问“切题”、“错误点”而完不成讲授使命。这里既有教导传统的影响，也有师长教员不会发问，怕提不好不敢发问的缘由；更首要的是教员本身本色不够，对本身调控讲堂的才能不自傲，对培养师长教员发问才能的首要性熟习不够；讲堂讲授教员仍是“权势巨子”。
是以，要真正让师长教员敢发问，起首就要讲求民主，消弭师长教员严重心思。民主的讲授氛围，教员和善的说话是师长教员敢发问的首要条件。比方 在新接的班级中的收场白是如许的：“明天是咱们第一次碰头，大师能够或许或许或许肆意对我发问，有问必答。”师长教员感触传染很别致、风趣，如许初识的间隔一会儿就消弭了。师长教员抢先恐后的发问：“姓甚么？故乡那里？那里毕业？教了几年？……”题目层见叠出。其次，在课内课外经常有熟习的培养师长教员的发问熟习。如：经常在出示新常识，或新事物时请求师长教员针对它发问。师长教员起头时也会不知所措，这时辰候辰教员要树模、指点，颠末屡次的操练后，师长教员在讲堂上不会发问的景象就少一些。
二、建立题目情境，让师长教员“想问”、“会问”
探讨进修中最首要的一点便是要让师长教员自立进修。是以，牵强的请求师长教员必然要发问是肯定不适合的，师长教员不想问，就一筹莫展了？！这也是为甚么良多教员喜好“设想”好题目后再交给师长教员思虑的缘由之一。要让师长教员自立发问，问得有代价，就要建立题目情境。
1、操纵新、旧知之间的显性差别，建造“抵触”
如在学了能被2、5整除的数的特色后，让师长教员预测：能被３整除的数有甚么特色？师长教员就有能够或许或许受前两者的影响，往末位数字上去斟酌，教员指点师长教员逐一考证后，他们就发明此路不通，必须另谋前途。新、旧知的抵触激发师长教员的摸索愿望，教员得当开导就能够或许使师长教员进入高一条理的认知系统。
3、发掘师长教员认知系统中不完整处，建造“抵触”
认知学派以为，个别在发明其认知系统的.不完整后，将试图使它完整起来。小师长教员的认知系统还很不完整，针对大都师长教员的常识空缺指点师长教员质疑，将激发师长教员极大的进修兴趣。在进修了乘法的意思后，我先要师长教员将6+6+6+6+6改写为乘法算式，再出示6+6+6+6+4让师长教员改写。师长教员由于碰到了本身认知的缺点，在“若何改写？”如许一个题方针驱动下得出了6x4+4， （6+1）x4即7x4两种论断。
3、供应多种能够或许或许性发生挑选抵触，建造“抵触”
比方：在讲授“除数是两、三位数的口算除法” 时，先出示“600÷20＝（ ）”，让师长教员自在颁发定见，有的师长教员说得300，有的说得30，有的说得3。由此师长教员天然发生了一个题目：哪一种成果精确呢？为甚么？
4、表现用新知处置题方针优胜性，建造“牵挂”
如在讲授“分数化小数”时，由师长教员肆意报一些分数后和师长教员比赛，看谁能最快的说出它们可否化成无限小数。当师长教员才算出两三个时，我已判定终了。师长教员“惊奇”之余，“这外面会不会有甚么纪律？”的质疑将随之而来。
三、得当调控师长教员的发问标的方针，让师长教员“善问”
师长教员的“善问”体此刻提出的题目有创见，有代价。让师长教员开放性的自在发问并不是说教员就不予节制，教员有用的调控也是师长教员提出有创见的题方针首要条件。是以探讨讲授对教员的讲授调控有了更高的请求。在讲堂讲授中，无代价的题目罕见，有些题目师长教员难以发明。这时辰候辰，教员的调控感化就加倍较着。
1、问中藏“问”，当令导向。教员的发问要针对若何使师长教员发问来设想，使师长教员从教员的发问中取得开导，从而提出本身的题目。如在平行四边形的讲授中，将一个长方形框架拉成平行四边形，教员发问：它的面积有不变更？师长教员就会发明要先别离求出两种图形的面积才能精确比拟。由于不学平行四边形面积，他们天然会质疑：平行四边形面积若何求？
2、指出（昭示或表现）重、难点，把握标的方针。
师长教员的“善问”体此刻“题目”提在常识的重、难点的冲破口上。即咱们常说的“问在点子上”。教员在常识的重、难点处赐与雾里看花的点拨，师长教员也就会心照不宣，朝这个标的方针思虑。
3、成立“典范”，调控标的方针。起首教员泛泛通俗的发问要在点子上。教员的言行对师长教员的影响是庞大的，也包含发问的体例、角度。是以教员泛泛通俗对师长教员的发问要多角度，体例也要多样化，出力在关头处，不能老是一个情势或不着边沿。其次，对师长教员有代价的发问予以褒扬，或以其它体例表现正视，如板书师长教员的题目。对师长教员的震动、鼓励感化是庞大的。不过这类体例对一局部师长教员来讲是在仿照，刚起头操练时能够或许或许或良多用，师长教员发问才能前进后就要防止用得过量，以鼓励师长教员有创见的发问。
四、让师长教员休会胜利，让师长教员“再问”
心思学研讨标明：一小我只需休会一次胜利的高兴，便会激发无停止的寻求意念和气力。在探讨进修中，是由师长教员自立发问，自立探讨，自立考证，师长教员在每个关头中都是自立停止的。胜利的处置本身提出的题目，对师长教员来讲是一个何等大的鼓励。此后再让他发问，信赖会乐此不疲的。
总之，让师长教员自立发问是培养师长教员进修才能和立异精力的首要手腕，若何让师长教员自立发问，使其敢问、想问、会问、善问，和在此后的糊口、进修中不时的问，咱们还需不时摸索。
小学数学教员念书条记 19
读《讲授小道——写给小学数学教员》这本书的感应传染。在本身常日的听课进程中，面临一节好课，老是不禁自立的赞叹：出格是客岁去永嘉测验测验小学听一年级数学教员的课，她们若何能想到如斯精巧的设想，师长教员怎能学得如斯“天然”……，而本身在泛泛通俗的讲授老是那末平平，说不上有甚么效力，就算把名师的讲授设想搬入本身的讲堂，却仍是感应讲堂无转机、师长教员无豪情，是为了实现使命而教，缺了天但是然的常识天生。读了这本书，我体味到：一节好课在于教员对讲授内容独到的解读，在于对师长教员精准的晓得和对教导理念的深切把握。
《讲授小道——写给小学数学教员》这本书，给咱们指出了在数学这条路子上，必须思虑的一些题目：数学是甚么、该当思虑的几个数学题目、该当有若何的专业素养、该当存眷甚么。书中用新鲜的`实例，从差别的角度论述对数学的思虑，此中提到的题目恰是咱们在泛泛讲授中经常碰到并也在不时思虑，会商的话题。数学思惟指点着数学体例，数学体例是数学思惟的详细表现。在泛泛通俗讲授中能够或许或许会很是强化对师长教员停止技术技术的操练，而简化乃至疏忽一些进程性的工具，间接给出谜底、体例，师长教员频频操练，机器把握……以是在讲授中，教员要既正视数学常识、技术的讲授，又正视数学思惟、体例的渗入和操纵，不用给师长教员讲这是调集，这是函数等观点，但教员起首要有函数等数学思惟，在讲授进程中停止渗入，耳濡目染，如许无疑有助于师长教员数学素养的周全晋升，无疑有助于师长教员的毕生进修和生长。
对进修有坚苦的师长教员，教员老是想方想法地赞助他们，但见效甚微，咱们也在不时思虑，他们为甚么学不好数学，存在甚么样的题目，若何的赞助才是有用的？在读了俞正强教员对学困生题方针思虑与感悟此后，本身也似找到了新的标的方针。有的学困生，面临某个常识点，不论你若何教，老是把握不好，但过一段时辰后，会俄然发明这个常识点他也把握了，本身也会感应奇异，本来这是师长教员的“成熟”。有些进修坚苦是临时的，是由师长教员临时的不成熟激发的，等一等，不要焦急，给他成熟的时辰，天然他就会了，这也是对性命的等候。对学困生，若是本身不能改变他的进修状况，使他前进，那我不能危险他，要给他锲而不舍的关切与守侯，让他处于一种等候的状况，等着能够或许或许或许改变他的人显现。
小学数学教员念书条记 20
明天我要跟大师交换的是《优异小学数学教员》这本书。在范存丽教员的书里，我能体味到她作为一位数学教员是若何让师长教员感应传染数学之美，让师长教员感应传染数学新鲜、好玩儿，同时我又能感应传染到她作为一位数学教员又是若何让师长教员学到的岂但仅是讲义上的数学常识，若何赞助师长教员博得学乃至用。
范教员说，作为一位数学教员，我爱数学，我爱教员长教员数学。“让师长教员感应传染数学之美”吸收我去尽力根究题方针谜底，成为贯串我的数学教导的一条主线。常识的影象是临时的，思惟与才能的取得是永存的。是以面向每个师长教员的数学讲授必须之前进师长教员的数学素养为方针。新的课程鼎新和讲授鼎新对数学讲授的'请求正反应了上述请求，数学讲授从传统的“传授常识”的情势更多地改变到“以鼓励进修为特色、以师长教员为中间”的实际情势。师长教员的自立进修、自力缔造、特性生长将遭到更多的正视。数学讲授将更重于培养、生长师长教员的遍及的数学才能。
我出格欣赏范教员让师长教员在“玩”中学数学，范教员说在“玩”中教数学、学数学是师长教员休会数学、喜好上数学的好体例。这对咱们低年级的孩子来讲，确切是一个好体例，让孩子看到的数学岂但仅是一张严厉的面目面貌。张教员在讲授立体多少之前，留给师长教员的功课便是做玩具。做柱、锥、台或由柱、锥、台组合而成的物体。成果教员收到了师长教员们建造的良多标致的立体多少模子和手工纸模艺术品，如台灯、压力热水瓶、折纸魔星、长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、将来汽车等等。这让我想到，其实咱们的功课能够或许或许或许不用那末机器，只逗留在读读写写上，能够或许或许或许让师长教员更多的打仗糊口，动起来，玩起来。比方，咱们一年级在讲授标的方针与地位一单位时就让师长教员回家设想植物园的立体图，孩子交下去的功课八门五花，但是却渗入了师长教员的伶俐和欢愉。
范教员在书中还写到，每一年我都要构造师长教员到郊野的大天然中去玩，但我夸大，玩不是无方针的疯玩、傻玩，要能够或许或许或许在玩中学到常识和技术。在这本书里，张教员还出格先容了一个若何让师长教员喜好上数学、感应传染到数学新鲜、好玩儿的体例，为了让师长教员们真正休会到进修数学的兴趣，感应传染数学的魅力，把数学与糊口接洽起来，构成迷信摸索精力。最初我想，不“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，不“我不入天堂，谁入天堂”的大义，不“敢为人先，争创一流”的弘愿，岂有大教导家？
我想，或许不是每位教员都能成为教导家，但咱们都是沉着贡献爱的教导使命者。
小学数学教员念书条记 21
讲授的有用性老是绝对必然的讲授方针而言的。另有，就此后而言，咱们则该当大白地夸大：作为有用的数学讲授，咱们岂但该当很是存眷若何能够或许或许或许赞助师长教员很好地把握各种详细数学常识与技术，并且应高度正视若何赞助师长教员学会数学地思惟，包含由思惟体例的进修向数学素养的首要过渡，既充实阐扬数学的文明代价。抽象地说，这也便是指，咱们应凸起夸大数学讲授绝对数学教导的三维方针的有用性。而不该当被晓得成“数学讲授绝对测验的有用性”。
就前一方面的'使命而言，咱们应出格说起数学体例—论对数学讲授的首要感化，这也便是指，咱们该当尽力做到以思惟体例的阐发来动员详细数学常识内容的讲授，即经由进程相干内容的“感性重修”真正将数学课“讲活”、“讲懂”、“讲深”，使师长教员能够或许或许或许看到活生生的数学研讨使命，而非死的数学常识，能够或许或许或许真正晓得有关数学内容，而非不求甚解、融会贯通，并使师长教员岂但把握详细的数学常识内容，也能够或许或许或许体味内涵的思惟体例。
事实甚么是数学的文明代价呢？若是说宇文是一种以豪情动员常识进修的“情知讲授”，那末数学讲授便是完整差别的“以知贻情”，其触及的豪情也完整差别。数学课中咱们所期望的则是师长教员养成一种新的精力，它并非与生俱来，而是一种后天养成的感性精力；一种新的熟习体例——客观的研讨；一种新的寻求——超出景象已熟习埋没在眼前的本色（是甚么，为甚么）；一种差别的美感——数学美（罗素描述为“冷而严厉的美”）；一种深条理的欢愉——由智力知足带来的欢愉，胜利此后的欢愉；一种新的豪情——超出世俗的安然平静；一种新的性情——长于自力思虑，不怕坚苦，敢于对峙；等等。
正由于此，数学课与语文课也就有着差别的评估规范：语文课经常布满豪情，数学讲授则加倍倡导沉着的感性阐发；语文讲授带有较着的特性化偏向，数学则寻求遍及的常识，从而数学讲授就肯定包含“去景象化、去小我化和去时辰化”的进程。最初，数学进修一样触及了人的天性，但这并非是遍及的爱，而是人类固有的猎奇心、长进心（童心），即一种溪翁杰是天下最深切奥妙的激烈豪情。
数学教导的三维方针之间存在着彼此渗入、相互增进的首要接洽，从而，就如咱们该当以思惟体例的阐发动员详细唆使内容的讲授一样，咱们也该当经由进程详细的数学常识的进修促使师长教员养成必然的数学素养。
小学数学教员念书条记 22
俗语说"一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫"、"常识便是气力"，其实在我的心里深处我一向以为趁着芳华幼年多看些书，多学些常识是对自我赞助很是大的，在走上了三尺讲台此后，由于这职业的缘由，我加倍喜好看书、看报，并渐渐对教导书刊有所浏览，此中我比拟喜好《小学数学教员》。
一本书刊或杂志能够或许或许或许成为读者的伴侣，其实是一件很不轻易的使命，而在我的心目中，《小学数学教员》便是我的好友。我和它的体味其实很平平无奇，当我刚踏上讲授之路，为了走猎奇迹的第一步，经常要做些筹办，此中有一项便是在网上汇集常识，摘抄一些新的教导信息、新的教导理念、新的教导讲授体例，而这些，我都颠末《小学数学教员》取得了，以是，我一次次走近它。
有人说："一本教导杂志，也该当是一所黉舍。书中有前进前辈的.教导理念，有其实、详细的能够或许或许或许给读者以开导的教导案例，有高程度的办事。"而《小学数学教员》恰好如斯，它的文章精短适用，可读性强，材料其实，在鞭笞讲授鼎新、通报讲授信息方面都有独到的处所。《小学数学教员》将若何处置讲义难点，若何设想缔造性讲授计划等都为咱们想到了，在大张旗鼓的教改之风中，《小学数学教员》鼓吹对师长教员做为"人"的尊敬；鼓吹对师长教员性命的叫醒与欣赏；鼓吹品德同等根柢上的豪情交换；教导咱们专心灵感应传染心灵，用性命扑灭性命，用伶俐开启伶俐。以是，每当我竭尽所能地传授常识给师长教员却看到师长教员似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教员》中再次找寻到决定信念的动身点；每当碰到讲授中我本身也弄不太清、搞不太懂的常识时，《小学数学教员》为我处置了迫在眉睫；每当我想在讲授上有所冲破、有所立异时，都是《小学数学教员》为我导航，让我有所创想，寻到讲授的"亮点"。
"一分耕作，一分收成"，我一向深信多读一些好书，必须会有良多不测收成，在这人生的黄金时辰，我想我会一如继往地多读好书，在书的陆地中扬帆远航。同时我想《小学数学教员》也必须将与我联袂同业，配合生长，共创将来！
小学数学教员念书条记 23
俗语说“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫”、“常识便是气力”，其实在我的心里深处我一向以为趁着芳华幼年多看些书，多学些常识是永久不会错的。在走上了三尺讲台此后，由于这职业的缘由，我结识了《小学数学教员》。
一本书刊或杂志能够或许或许或许成为读者的伴侣，其实是一件很不轻易的使命，而在我的心目中，《小学数学教员》便是我的好友，多年来一向定阅她。为了走好此后奇迹的第一步，取得教导信息、新的教导理念、新的教导讲授体例，而这些，我都经由进程《小学数学教员》取得了，是以我一次次走近它。
有人说：“一本教导杂志，也该当是一所黉舍，有前进前辈的教导理念，有其实、详细的能够或许或许或许给读者以开导的教导案例，有高程度的办事……”而《小学数学教员》恰好如斯，它的文章精短适用，可读性强，内容其实，在鞭笞讲授鼎新、通报讲授信息方面都有独到的处所。
此刻，作为一位小学数学教员，我加倍但愿能在讲授方面取得一些其实详细的赞助，《小学数学教员》将若何处置讲义难点，若何设想缔造性讲授计划等都为咱们想到了。
据体味，《小学数学教员》津润了有数数学教员的健壮生长，也为许良多多的青年数学教员架起了走向胜利的桥梁，是培养教员生长的摇篮。她的气概很是俭朴平实。务虚、俭朴、平实是其魅力的源泉。俭朴、精美、人文是其独具的特色。她的讲授点评中肯，教案设想别致，讲授漫笔精美。她切近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在大张旗鼓的教改之风中，《小学数学教员》鼓吹对师长教员做为“人”的'尊敬；鼓吹对师长教员性命的叫醒与欣赏；鼓吹品德同等根柢上的豪情交换；教导咱们专心灵感应传染心灵，用性命扑灭性命，用伶俐开启伶俐。是以，每当我竭尽所能地传授常识给师长教员却看到师长教员似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教员》中再次找寻到决定信念的动身点；每当碰到讲授中我本身也弄不太清、搞不太懂的常识时，《小学数学教员》为我处置了迫在眉睫；每当我想在讲授上有所冲破、有所立异时，都是《小学数学教员》为我导航，让我有所创想，寻到讲授的“亮点”……
“一分耕作，一分收成”，我一向深信多读一些好书，必然会有良多不测收成!
小学数学教员念书条记 24
自从走上了三尺讲台此后，由于这职业的缘由，我加倍喜好看书、看报，并渐渐对教导书刊有所浏览，此中我最喜好《小学数学教员》，小学数学教员念书条记大全。
在我的心目中，《小学数学教员》便是我的良师。我和它的体味源于我练习时辰的徒弟教员，她订书了这本书，看得很投入，便保举给我看。书中的一些新的教导信息、新的教导理念、新的教导讲授体例，对我此后的讲授赞助很大。
作为一位小学数学教员，我加倍但愿能在讲授方面取得一些其实详细的赞助，《小学数学教员》将若何处置讲义难点，若何设想缔造性讲授计划等都为咱们想到了。《小学数学教员》岂但需吸收人的故事，闪光的教导思惟，精巧的育人艺术，还让我熟习和体味到教导界的精英人物及他们前进前辈的教导理念，从他们的讲授中进修前进前辈的教导手腕，垂垂操纵到本身的讲授使射中，念书条记大全《小学数学教员念书条记大全》。
《小学数学教员》津润了有数数学教员的健壮生长，也为许良多多的青年数学教员架起了走向胜利的'桥梁，是培养教员生长的摇篮。她的气概很是俭朴平实。她的百家讲坛特吸收人，讲授点评忠恳，教案设想别致，讲授漫笔精美。她切近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
《小学数学教员》鼓吹对师长教员做为“人”的尊敬;鼓吹对师长教员性命的叫醒与欣赏;鼓吹品德同等根柢上的豪情交换;教导咱们专心灵感应传染心灵，用性命扑灭性命，用伶俐开启伶俐。是以，每当我竭尽所能地传授常识给师长教员却看到师长教员似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教员》中再次找寻到决定信念的动身点;每当碰到讲授中我本身也弄不太清、搞不太懂的常识时，《小学数学教员》为我处置了迫在眉睫;每当我想在讲授上有所冲破、有所立异时，都是《小学数学教员》为我导航，让我有所创想，寻到讲授的"亮点。
“一分耕作，一分收成，”我一向深信多读一些好书，必然会有良多不测收成，在这人生的黄金时辰，我想我会一如继往地多读好书，在书的陆地中扬帆远航。
小学数学教员念书条记 25
经常看到各级各种教导书刊或杂志中对优异教员的报道，我经常被他们的朴拙和睦、朴重坦诚的品德而打动;常为他们的伶俐伶俐、卓识卓识而喝采;也经常为他们敬业勤学、勤恳使命的精力而传染。明天，读了范存丽教员的《优异小学数学教员必然要晓得的7件事》，我才晓得，甚么才是真正优异的小学数学教员。
优异的小学数学教员起首要有爱，爱是条件。爱师长教员，爱职业，爱糊口，爱进修，还要有本身的专业喜好。有了“六爱”做根柢，教员就能够或许够或许或许至心的尊敬师长教员，与师长教员朴拙的`交换，对师长教员的回覆布满等候，为师长教员的胜利而至心喝采;其次是广博精湛。有了广博精湛，教员就能够或许够或许或许潇洒自若的把握讲堂，使优异的讲授设想与超卓的天生相映成趣;第三是灵通，能做到通的教员会将师长教员教得更伶俐，到达师长教员在数学进修中的深度生长。
我不止一次的想过：为甚么一样的讲义、一样的师长教员、一样的40分钟，由于执教的教员差别，师长教员的进修豪情、立场及成果就迥然差别呢?读了这本书后我大白了，这是由于优异教员的讲堂是布满讲授艺术魅力的讲堂，走进如许的讲堂，犹如进入一个师生朴拙交换的驿站，他会带给你冲动、高兴和伶俐。
从这本书中我晓得了，真正体味师长教员，深切体味数学，是每位优异的小学数学教员都应做到的，是成为优异小学数学教员的根柢。营建杰出的数学进修情况，将数学课教出数学味，优化讲授设想，以得当的体例教数学，胜利的展开数学实际勾当，都将有益于师长教员在数学上的杰出生长，也是成为优异小学数学教员的必经之路。
正所谓“活到老，学到老”，我还年青，我要学的工具还良多，我想成为一位优异的小学数学教员，我也情愿为成为一位优异的小学数学教员而尽力进修!
小学数学教员念书条记 26
咱们传授孩子数学常识的同时，更首要的是要通报给师长教员一种战略、一种思惟、一种才能，而这些的取得就须要教员在泛泛的讲授中给师长教员供应充足的时辰、空间和进修技术体例。我想在此后的讲授中，把庞杂的题目简略化、让师长教员学会常识的迁徙、直观化的感应传染常识是我尽力的标的方针。
在讲授《梯形的面积》这一课中，吴教员让师长教员把目生的、庞杂的'题目转化成为已知的、熟习的题目，经由进程如许的路子让师长教员去探访梯形的面积计较体例。师长教员在交换、脱手操纵中升华出头具名积的计较公式，让师长教员在处置题目中感悟到转化的思惟。我想如许的讲授岂但仅是通报了常识，更是把转化的思惟耳濡目染的印在了孩子的脑海中，我想这才是数学讲堂的魅力吧。
当咱们还在抱怨为甚么这么简略的常识师长教员便是学不会的时辰，有不想过，成人化的思惟强加在孩子的眼前，非要孩子晓得大白，是否是咱们走错了标的方针，而不是孩子们的“笨”。把庞杂的题目简略化，用孩子的目光去晓得数学，让孩子们悄悄松松的走进咱们的讲堂，快欢愉乐、依依不舍的竣事一堂课，这才是孩子们真正须要的数学讲堂吧！
让咱们充实操纵师长教员的所闻、所见、所知与咱们的数学常识接洽起来，让师长教员直观的感应传染数学常识的魅力，让师长教员在数学的讲堂里纵情绽开自我吧。
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