我应当感应高傲才对教后深思

　　本文的讲授重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在戈壁里的特别用途。可是若是顿时环绕主题睁开，先生必然不能深入懂得骆驼在戈壁中的怪异感化。是以我经由过程让先生品读课文的说话笔墨，再借助课件的赞助，让先生感触感染戈壁的卑劣情况，对戈壁的卑劣能有一个完全的熟悉，为下文的进修作了铺垫。接着我说便是在情况这么卑劣的戈壁里小骆驼和骆驼妈妈停止了一次兴奋的观光，转入进修最初一个天然段，让先生对最初一个天然段提出质疑，指点先生发明题目，激起了先生进修的主动性和根究题目谜底的热忱，到达了杰出的讲授结果。在频频朗诵“我应当感应高傲才对”中加深休会。

　　童话故事的讲授，要长于凭仗课文所供给的说话资料，指点先生丰硕、充分课文的内容，拓展课文的空间，深入、升华课文的主题。“戈壁观光竣事了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会如何说，如何做？”这道题明白地提醒咱们，在先生捉住了课文的首要内容，把握了有关植物知识，品悟到故事所蕴涵的事理后，还应当让先生“续写”。续写的指点仍是应当从课文内容动身，指点先生设想风趣的公道的场景，牢牢环绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特色和感化来睁开，拓展延长追求公道根本上的自立、立异。

　　对第一课时的开首我作了以下调剂（蓝笔为增添的）：

　　1.从不同的角度指点先生读课题：先别焦急读课题，明天的课题要读好有点难度，看看大师能不能按照教员的提醒读好课题。

　　2.课题中，谁应当感应高傲才对？哪一个词要夸大式的读？

　　3.我应不应当感应高傲呢？课题该如何读？

　　4.我应当感应如何才对？该如何读？

　　师：经由过程预习，你以为哪种读法是最适合的呢？

　　（生自读自悟）

　　生：我以为夸大“高傲”是最适合的。由于被小红马冷笑后，小骆驼曾感应很自大，戈壁观光后他才找到了高傲的感受。

　　师：很有事理！同窗们，念书就该细心揣摩课文所要抒发的意义，而后经由过程朗诵准确到位地抒发出来，如许能力把课文读好。

　　深思：乍一看，三种读法仿佛都能够。可是，先生经由过程自读自悟，挑选出一种最适合的读法，意在培育先生灵敏的语感。“多元解读”实际告知咱们，在语文进修中，良多情况下谜底常常是丰硕多彩的。可是，咱们不得不清晰地看到，在更多情况下，谜底是独一的，或说，最优的谜底只要一个。咱们不能将“多元解读”视为先生回覆能够信马由缰的来由，而应指点先生连系详细的说话情况停止鉴别，挑选。

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