《木樨雨》听后感
明天，坐在讲堂上，我感触传染到的是师生跃动的思惟如那纷纭飘落的木樨雨，布满了使人沉醉的苦涩气味。课上，出色不时，给人以美的享用。上面，我把听课的感触传染报告请示以下：
一、“组块”讲授设想，整合讲授内容、讲授勾当，进步浏览效力。
闻名特级教员薛法根指出：“组块”是认知进程中的一种构造战略和整合行动，是一种进修体例，具备重组、整合的功效。黄丹丹教员在课上并不顺着作者文本的布局线形勾当，而是从头组合文本内容，在一条主线下设想了三个板块：感触传染木樨香、咀嚼摇花乐、体悟故里情。每个板块里设想的勾当包罗了良多的信息，给先生完全的休会。在构造板块讲授的勾当同时，完成了对应的讲授方针。
二、着眼学程，让先生自立浏览理论、感悟休会，引领先生。
先生要想取得浏览的经历和收成，在交换碰撞中完成分享，那末本身起首要潜下心来静思默想，有本身的浏览功效。在此根本长停止交换，会有意想不到的火花和聪明。黄丹丹在课的起头就提出明白的进修使命：朗读2—6天然段，画出香、乐的句子，在关头的词语上作暗号，写写本身的浏览感触传染。在使命驱动下，先生主动投入到浏览勾当中，为深切进修奠基了根本。
在课上，教员挑选的率领先生深切文本的讲授战略也长短常公道而有用的。1、捉住关头词语懂得、设想。如紧扣关头词语“缠”字，设想画面，感触传染作者的迫不迭待。2、复原措辞情境，使先生与作者停止穿梭时空的对话，天生特别的措辞情境和讲堂情境。如许的例子在课上屈指可数：师生脚色对话、摹拟摇木樨、欢愉呼叫招呼、有针对性的措辞练习等。
三、感悟主题、升华感情的处置踏实、有用。
文本的归纳点是“故里情”，若何衬着情境，有用晋升，使浏览功效的展现瓜熟蒂落呢？黄丹丹的做法值得鉴戒。1、采访外埠先生，移情内化、强化感触传染。如许的资本操纵很奇妙，和先生现实接洽起来，实在可感。固然，这个关键若是和后面的情境措辞整合起来，能够更加丰富。2、写话理论。经由过程“摇啊摇，摇落了阵阵木樨雨，摇出，摇出了，摇出了。”如许标准的句式来抒发本身心里的感悟。课至此，统统都瓜熟蒂落，先生的措辞很是密意，诗普通的措辞，炽热的情怀暴露无遗。能够说，这是思惟、感情之花结出的丰富功效。这个关键，我觉得，若是再设想一些富有传染力的导语，插手钱学森、两岸同胞亲情忖量的例子能够结果会更好。
年青教员晋升的空间还很大，比方对文本特性化的深切挖掘，引领先生从一个口儿读出笔墨面前的意蕴的根基功，有待增强。另有，课上要注重聆听、立即评估，这也是对先生的指导，对感悟内容的强化。
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