最初一头战象教案
作为一名辛劳耕作的教导使命者，凡是会被请求编写教案，借助教案能够或许或许更好地构造讲授勾当。写教案须要注重哪些格局呢？下面是小编帮大师清算的最初一头战象教案，接待浏览与保藏。
最初一头战象教案1
一、措辞导入，揭露课题
同窗们，你们看到过大象兵戈的排场吗？那咱们就来读读这段话。（课件出示课文第一段）
这些战象给你留下了若何的印象？
便是这群勇敢的战象，在一次冲击日寇、保家卫国的战役中，可怜全数中弹倒下，人们在安葬它们时，救活了一头身负轻伤的战象，它的名字叫嘎羧，它成了——最初一头战象。
二、速读课文，捉住首要内容
让咱们一路走进它的故事。请翻开书，疾速朗诵课文，边度边思虑：嘎羧临死前首要做了几件事？
生自读课文。教员巡查，体味学情。
查抄字词。这一课有一些词语，要出格注重它们的读音。谁来给大师读读？
日寇 扑喇喇 摩挲 斑斑血迹 浴血搏杀
齐读。
此中的寇字既不好读，又不好写。注重看教员若何写。
回到适才的标题题目，甚么标题题目呢？
嘎羧临死之前首要做了几件事？
按照先生的回覆当令板书：披挂象鞍 重回疆场 肃静归去
这篇课文首要写了最初一头战象临死之前披挂象鞍，重回疆场，肃静归去。
同窗们，浏览如许的长课文，咱们能够或许或许用抓首要事务的体例，如许能够或许或许很快的晓得文章的首要内容。
三、品细节，会豪情。
这是一篇植物小说，它的作者是沈石溪。沈石溪曾说过如许的一句话：植物小说写的是植物，折射的倒是人类的豪情。
那末，文中的.嘎羧有着若何的人类豪情，课文又是若何表现他的豪情的呢？请同窗们浏览课文5、6、7段，找出最能表现嘎羧工具鞍深挚豪情的句子，画上去读一读，体味他的豪情。
画好了吗？咱们来交换，先读句子，再说体味。
生交换：没想到，嘎羧......
真会进修，你找到的是这局部课文最动听的句子。其余找到这句话的同窗请举手。真是豪杰所见略同。就让咱们看这句话，你感到感染这句话中的哪一个词语，最能抒发嘎羧工具鞍的深挚豪情，请把它圈画出来。
生标画。
泪光闪闪、久别相逢。摩挲。举措有人存眷它的神志吗？
呼呼。
那为甚么嘎羧见到象鞍会如斯打动。
接洽高低文。设想。
嘎羧昔时便是披挂着这件象鞍，诞生入死，以是看到象鞍，如斯打动。
板书：接洽高低文，设想。同窗们，咱们接洽高低文，边读边想，就读懂了嘎羧的心，体味了它的情。
你们能读出嘎羧打动的表情吗？本身先操练操练。
谁情愿读给大师听？评估
张教员也想读一读，请大师闭上眼，一边听一边设想嘎羧见到象鞍时的举措和神气。
请大师和教员一样，带着本身的体味，带着本身打动的心，一路读。
另有谁找到别的句子，也请读给大师听。
26年归去了，将近死了，但它不健忘本身是一头勇敢的战象，它不健忘光辉的曩昔，作者便是经由进程举措，神志的描述，体味嘎羧的内表豪情，若是能圈画重点文句，接洽高低文，边读边设想，就能够或许或许读懂嘎羧的心，这便是品细节的念书体例。
接上去，就用如许的体例，本身试着进修重回疆场这局部课文的细节描述。
请看自学提醒：
1、自读14段，找出最能表现嘎羧心里豪情的句子，用横线画出来。
2、圈出描述嘎羧举措、神志的语句，体味它心里的设法，讲明在中间。
请与小组同窗交换。
经由进程适才大师细心的讲明和会商，我想你们必然找到品细节的感到感染，此刻就请大师交换一下吧。
而后，它踩着哗哗......
它的吼声就像是在措辞，你感到感染它能够或许或许在说甚么？
“久久凝睇”读出嘎羧昔时拼杀的情形，你能念书这类感到感染吗？
谁比他的体味更深？
读的更好，这才是久久凝睇的感到感染，请大师一路读。
是的，26年前的那场战役，让嘎羧落空了统统的火伴，让它成为——最初一头战象。
26年中，它无时无刻不再纪念着曩昔，忖量着战友，如许的密意，它能像谁诉说，由于它是——最初最初一头战象。
以是，它重回疆场，怀想旧事，它怎能不打动啊，同窗们，让咱们齐读这一段。
风萧萧兮易水寒，勇士一去兮不复还。嘎羧带着对战友的纪念，跋山渡水，感应百象冢，在战友们长逝的处所，它耗尽性命的最初气力，为本身挖了一个墓坑，请齐读最初两段。
哪一个细节让你感应。
凝睇天空。
它必然有话想说，它想说甚么。你看到沉寂躺在墓坑的嘎羧，想说些甚么？任选一个句子。
嘎羧想说：
我想对嘎羧说：
四、总结延长
同窗们，植物小说，植物小说写的是植物，折射的是人类的豪情。这节课咱们捉住了文章的首要内容，咀嚼了细节，感到感染了嘎羧丰硕的豪情。
最初一头战象教案2
第一课时
讲授方针：
1、会写11个生字。精确读写“日寇、安葬、阵亡、喘气、香蕉、皮革、凝重、华贵、威武、气焰、伤感、迷茫、石碑、烦躁不安、漫不尽心、久别相逢、横遭可怜、振聋发聩、浴血搏杀”等词语。
2、有豪情地朗诵课文。能用本身的话讲讲这个故事。
讲授重点：
操练先生用较快的速率浏览课文，掌握故事的首要内容。操练用本身的话复述课文，并经由进程入情入地步品读，感到感染课文饱含密意的措辞，体味战象嘎羧仁慈、虔诚的高贵情怀。最初一头战象教案讲授设想佳构
讲授难点：
经由进程朗诵感悟，感到感染作者经由进程对嘎羧行动、神志的详细描述，凸起嘎羧的高贵情怀的抒发体例，体味作者的创作企图。操练用本身的话复述课文。
讲授筹办：
1、体味作者的相干材料、写作背景。
2、体味大象的相干材料，能够或许或许汇集其余对大象及人与植物的故事。
讲授进程
一、温习导入，交换对大象的体味。
1、同窗们还记得上学期咱们学过的一篇对大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都能够或许或许为人们做些甚么呢？（生自在讲话）
2、是啊，大象可真是人们的好伴侣，能够或许或许为人们做这么多使命，但是，你传闻过大象还能赞助人们战役吗？如许的大象叫战象（板书：战象），明天咱们一路熟悉一头履历过战役浸礼的最初一头战象（补充完课题：最初一头战象）。
3、齐读课题，扼要先容作者及写作背景。
沈石溪被称为中国植物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时切身履历的使命。
4、再读课题，读了课题你想晓得文章都写了些甚么吗？
（如：为甚么只要最初一头战象？最初一头战象若何来的？最初一头战象若何样了？写了最初一头战象的哪些使命？）
同窗们适才很会思虑，提出了这些很有代价的标题题目，此刻就本身去找谜底吧。
二、速读课文，体味粗心。
⒈初读课文，进修生字
⑴读课文，每一个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。
⑵指名分段读。提出当真听的请求，评读。
⑶请5位同窗比赛读，评断。
⑷进修生字：课文读好了，看课文中的生字是否是是是熟悉了。出示生字卡认读。读生字卡面前的词语。齐读。开仗车读。看看生字回到课文中还会不会读。
⒉疾速浏览全文，思虑适才的发问，可在书上停止勾勒。
⒊先生浏览后处理简略的标题题目。
⒋指名说一说课文写了战象的那些使命。
按照先生的回覆，归结成为：豪杰垂暮──重披战甲──凭吊疆场──肃静归去。
三、再读课文，晓得字词，打扫妨碍。
1、朗诵课文，边读边勾勒本身不大白的处所或你喜好的语句，也能够或许或许在中间写出本身的体味。
2、生提出本身不懂的字词或句子。（如：浴血搏杀、喜笑颜开……嘎羧为甚么不搬工具，成天优哉游哉的？）
3、交换本身喜好的句子。
4、本身浏览感悟后，小组再协作研读：交换感到感染出格深的处所，提出不懂的标题题目会商处理，筹办报告请示自立协作。
四、支配功课。
1、持续朗诵课文。
2、写文中的生字，并摘抄词语和句子。
第二课时
讲授方针：
1、有豪情地朗诵课文。能用本身的话讲讲这个故事。
2、用较快的速率浏览课文，能提出不晓得的标题题目，与同窗一路探讨处理。
3、进修作者详细、详尽的抒发体例，感到感染战象嘎羧仁慈、虔诚的高贵情怀。
讲授重点：
操练先生用较快的速率浏览课文，掌握故事的首要内容。操练用本身的话复述课文，并经由进程入情入地步品读，感到感染课文饱含密意的措辞，体味战象嘎羧仁慈、虔诚的高贵情怀。
讲授难点：
经由进程朗诵感悟，感到感染作者经由进程对嘎羧行动、神志的详细描述，凸起嘎羧的高贵情怀的抒发体例，体味作者的创作企图。操练用本身的话复述课文。
讲授筹办：
1、体味作者的相干材料、写作背景。
2、体味大象的相干材料，能够或许或许汇集其余对大象及人与植物的故事。
讲授进程
一、再读课文，全体感知。
上节课咱们初读了课文，大师按照本身的晓得提出了标题题目，并一路处理了标题题目。学到这儿，嘎羧给你留下了若何的印象？
（能够或许或许有“仁慈”“复古”“顽强”“虔诚”“勇敢”等，按照先生的回覆，教员能够或许或许做简略的清算，以便大白下一步的研读方针）
课文写了嘎羧性射中的最初一天，在这最初一天中嘎羧都做了哪些使命？（预见灭亡。寻觅象鞍。绕寨三圈。纪念战友。自掘象冢）
二、研读重点语句，感悟课文。
1、文中哪些语句的描述给你留下了如许的印象？请你疾速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品，注一注。
（先生自在研读，教员巡查，体味进修的环境，到场先生的自立学。）
2、小组交换，报告请示本身的进修的环境。
课文中对嘎羧的行动停止了详细的描述，从文中找一找，说一说对嘎羧的行动停止详细描述有甚么益处？
3、小我交换：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“复古”“仁慈”？
生读响应句子报告请示：
“第二天凌晨，嘎羧俄然很是亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄短促地踏着空中，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
（从“呕呕地吼”“短促地踏”感到感染到战象看到象鞍时的孔殷表情。）
“没想到嘎羧见了，一会儿宁静上去，用鼻子呼呼吹去下面的尘埃，鼻尖久久地在下面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别相逢的老伴侣。”
（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，能够或许或许深切地感到感染到嘎羧见到象鞍时心里涌动的对光辉曩昔的深深迷恋与回味！）
“它甚么也没吃，只喝了一点水，绕着村庄走了三圈。”
（从这里感到感染到战象也已对村寨和村寨的人们发生了恋恋不舍之情，它也不健忘村寨的人们对它的救济，对它的无所不至的关切。）
“它站在江边的卵石上，久久凝睇着清波泛动的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──收回振聋发聩的呼啸。”
（“久久凝睇”看出它必然又看到了二十六年前惊六合、泣鬼神的一幕：威武雄浑的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，翻江倒海般地冲向侵犯者；日寇鬼哭狼嗥，落花流水；勇敢的战象和抗日将士也纷纭中弹颠仆在江里。“亲了又亲”的礁石，或许是嘎羧曾奋力杀敌的一处疆场，或许是曾洒满战友鲜血的一处悲伤之地；“振聋发聩的呼啸”，或许是嘎羧在密意呼喊战友们的魂灵，或许在诉说它对战友的深深纪念，或许在告知战友，它也将来陪同它们……如许的悲壮，如许的密意，这仅仅是一头战象吗？这是一名让人满怀佩服的豪杰，这是一名让人饮泪称道的豪杰！从这些都感到感染到战象对战役过的处所的迷恋，同时也是对救它的人们的感激打动，也是对死去的战象的深深的纪念。）
（2）报告请示能感到感染到嘎羧“勇敢”的语句。
“象鞍上留着弹孔，恍如另有斑斑血迹──平增了一股威武豪放的气焰。二十六个年龄曩昔，象鞍已陈旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平增了一股威武豪放的气焰。”
（从这里能够或许或许体味到那时战役的惨烈，战象对战役影象犹新，披挂上象鞍有一种很是高傲的豪情。经由进程工具鞍和嘎羧的精练描画，密意地赞美了嘎羧的豪杰抽象与气焰）
为甚么战象见到战役过的'象鞍那末打动？为甚么战象披挂上象鞍又显得那末威武豪放？
（可接洽后面的威风凛冽，逐步朽迈和此刻停止对照晓得，教员的引诱，使先生切身材味到战象对战役对战友的很是纪念之情。）
“嘎羧要走的动静长了同党似的传遍全寨，男女老小都来给嘎羧送行。良多人喜笑颜开。村长在嘎羧脖子上系了一条明净的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“喜笑颜开”“系纱巾”“绑黑布”能够或许或许感到感染到村寨的人们对战象已有了难以割舍的豪情，人们不能健忘战象在战役中立下的赫赫军功，人们对战象的将要死去抒发了极端的悲伤。趁势再稳固正面描述）
（3）从哪些处所又感到感染到这头战象的“虔诚”？
生报告请示“战象走向百象冢，和并肩战役的战友躺在了一路”局部。
嘎羧为甚么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一路？
以下内容重点体味：
“嘎羧分开石碑前，选了一块平展的草地，咱们躲在远处，看着它的身材一寸一寸往下沉。”从这里你体味到甚么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老迈，凝睇着天空。”嘎羧凝睇着天空会想些甚么？
（4）课文里另有令你打动、令你沉思的语段吗？请有豪情地读一读吧。
你对大象这类植物有甚么新的熟悉？
三、拓展。
1、此时你想用若何的措辞来赞美嘎羧，赞美这位悲喜交加的豪杰呢？请写下你最深切的感到感染，写下你最真挚的赞美吧。（先生练笔，小我交换）
2、这篇课文与咱们方才进修过的《白叟与海鸥》一课有那些不异的处所？
指点先生从人与植物之间的豪情和课文都有详细的描述两方面停止比拟，再次休会植物丰硕的豪情天下和文章写真实写详细的体例。
3、保举作品：
像如许写人与植物，植物与植物之间的豪情故事的文章另有良多，课下能够或许或许再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。
最初一头战象教案3
【讲授方针】
1.会写文中的11个生字，掌握课文中显现的新词语，晓得“烦躁不安、威风凛冽、悠哉游哉、炯炯有神”等词语。
2.有豪情地朗诵课文，掌握课文首要内容、体味最初一头战象在死前的变更及它所做的使命，最初能用本身的话讲讲这个故事。
3.持续操练疾速浏览课文，从课文中的一些详细描述中，体味村民对战象的友爱、战象对村民的深挚豪情和对逝去的战友的深切纪念，感到感染人与植物之间和植物与植物之间的深挚友情。
【讲授重点】
学会本课生字，掌握课文内容，体味人与植物、植物与植物之间的深挚交谊。
【讲授难点】
从课文的相干语句体味人们与战象和战象对战友之间的深挚豪情。
【讲授筹办】
对大象和战象有必然的体味。
【讲授时辰】
2课时
【讲授进程】
第一课时
一、措辞导入，揭露课题
1.大师去植物园都看到了哪些植物？（先生自在回覆）植物园中的大象咱们都见过，它但是咱们人类的好伴侣，能够或许或许为人们做良多使命，但是你们传闻过大象在疆场上冲杀吗？如许的大象叫做战象。明天，让咱们一路来熟悉一头履历过战役排场的最初一头战象。
2.板书课题，齐读课题
3.质疑：为甚么只要最初一头战象？最初一头战象又是若何来的呢？最初一头战象若何样了？……下面就让咱们在进修中寻觅谜底吧。
二、初读课文，进修字词
1.疾速浏览课文，注重读准字音，把句子读通畅。
2.先生连系高低文晓得字词，把本身不懂的字词或句子划出来交换会商。
教员重点点拨：
威风凛冽：气焰或气度令人畏敬。
翻江倒海：比喻气力强，气焰大。
豪放：派头大；一往无前。
喜笑颜开：哭不作声来。描述很是悲伤。泣，小声哭。
欷歔：抽泣后不自立地短促呼吸。
收缩：由于温度增高或其余缘由，物体的长度或体积增添。
炯炯有神：描述（眼睛）敞亮，有神采。
激越：（声响、豪情等）剧烈、高亢。
浴血：描述战役剧烈。
搏杀：屠杀，奋力杀敌。
菁：山间的大竹林，泛指树木丛生的山谷。
三、朗诵课文，梳理内容
1.朗诵课文，思虑下面的发问，可在书上做上标注。
2.先生浏览后处理一些简略的标题题目。
3.让先生说一说课文写了战象的哪些使命。
按照先生的回覆，简略归结综合为：豪杰垂暮——重披战甲——凭吊疆场——肃静归去。
4.找出使你打动的句子，带着豪情朗诵。
四、功课设想
1.缮写文中生字词。
2.操练课文朗诵。
第二课时
一、回首前文，拓展延长
上节课咱们开端地进修了课文，按照大师的进修，咱们回覆了一些标题题目。学到此刻，嘎羧在你脑海中是若何一头战象呢？
仁慈，复古，
顽强，虔诚，勇敢等。
二、研读课文，重点感悟
1.自在朗诵课文，找找文中哪些描述给你留下如许的印象？
2.先生小组交换会商，力图小组内处理，仍有难度的留待全班会商。
3.小我交换：
（1）从哪些语句能够或许或许感悟到嘎羧“复古”“仁慈”？
先生报告请示：
①“第二天凌晨，嘎羧俄然很是亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄短促地踏着空中，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
从“呕呕地吼”“短促地踏”感到感染到战象看到象鞍时的孔殷表情。
②“没想到嘎羧见了，一会儿宁静上去，用鼻子呼呼吹去下面的尘埃，鼻尖久久地在下面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别相逢的老伴侣。”
从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，能够或许或许深切地感到感染到嘎羧见到象鞍时心里涌动的对光辉曩昔的深深迷恋与回味。
③“它甚么也没吃，只喝了一点水，绕着村庄走了三圈。”
从这里感到感染到战象也已对村寨和村寨的人们发生了恋恋不舍之情，它也不健忘人们对它的救济，对它无所不至的关切。
④“它站在江边的卵石上，久久凝睇着清波泛动的江面。”“它踩在哗哗流淌的江水……收回振聋发聩的呼啸。”
“久久凝睇”看到它必然又看到了二十六年前惊六合、泣鬼神的一幕：威武雄浑的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，翻江倒海般地冲向侵犯者；日寇鬼哭狼嗥，落花流水；勇敢的战象和抗日将士也纷纭中弹颠仆在江里。“亲了又亲”的礁石，或许是嘎羧曾奋力杀敌的一处疆场，或许是曾洒满战友鲜血的一处悲伤地；“振聋发聩的呼啸”，或许是嘎羧在密意呼喊战友们的魂灵，或许在诉说它对战友深深的纪念，或许在告知战友，它也将来陪同它们……如许的悲壮，如许的密意，这仅仅是一头战象吗？这是一名让人满怀佩服的豪杰，这是一名让人含泪称道的豪杰！从这些都感到感染到战象对战役过的处所的迷恋，同时也是对救它的人们的'感激打动。也是对死去的战象的深深的纪念。
（2）朗诵感悟嘎羧“勇敢”的语句。
①“象鞍上留着弹孔，恍如另有斑斑血迹──平增了一股威武豪放的气焰。二十六个年龄曩昔，象鞍已陈旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平增了一股威武豪放的气焰。”
从这里能够或许或许体味到那时战役的惨烈，战象对战役影象犹新，披挂上象鞍有一种很是高傲的豪情。经由进程工具鞍和嘎羧的精练描画，密意地赞美了嘎羧的豪杰抽象与气焰。
为甚么战象见到战役过的象鞍那末打动？为甚么战象披挂上象鞍又显得那末威武豪放？
可接洽后面的威风凛冽，逐步朽迈和此刻停止对照晓得，教员指点，使先生切身材味到战象对战役及战友的很是纪念之情。
②“嘎羧要走的动静长了同党似的传遍全寨，男女老小都来给嘎羧送行。良多人喜笑颜开。村长在嘎羧脖子上系了一条明净的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”
从“喜笑颜开”“系纱巾”“绑黑布”能够或许或许感到感染到村寨的人们对战象已有了难以割舍的豪情，人们不能健忘战象在战役中立下的赫赫军功，人们对战象的将要死去抒发了极端的悲伤。
（3）从哪些处所又感到感染到这头战象的“虔诚”？
重点体味“战象走向百象冢，和并肩战役的战友躺在了一路”局部。
（4）指点先生有豪情地朗诵课文。
三、拓展延长，支配功课
1.这篇课文与咱们方才进修的《白叟与海鸥》一课有哪些雷同的处所？
指点先生从人和植物之间的豪情方面作比拟，休会植物丰硕的豪情天下。
2.试着用本身的话复述这个故事。
3.嘎羧辞别村寨的排场，驻立江边回忆旧事的情形，都很是动听。挑选一个场景，设想嘎羧心里的感到感染，并写上去。
最初一头战象教案4
一、讲授方针
1.晓得课文内容，有豪情地朗诵课文
2.培育先生疾速浏览的才能，操练捉住首要情节归结综合课文的首要内容
3.感到感染战象嘎羧的情怀，体味作者经由进程对嘎羧神志、举措、啼声的描述把植物的豪情写真实、写详细的体例
4.培育先生养成记条记的习气 二、讲授重点
有豪情地朗诵课文，感到感染战象嘎羧的情怀 三、讲授难点
体味作者经由进程对神志、举措、啼声的描述把植物的豪情写真实、写详细的体例 四、讲授进程
(一)全体感知课文，归结综合首要内容(板块一)
1.导入：1943年，日寇侵犯我国云南边疆，抗日兵士抖擞还击有一群出格的兵士，它们破城门、踏敌军，勇敢无敌，它们便是“战象”战役竣事后，咱们的八十头战象也倒在了血泊当中在人们清算这些战象尸身的时辰，欣喜地发明一头受了轻伤的公象还在世，这便是“最初一头战象”教员板书课题，先生同步在条记本上钞缮课题 2.课前大师停止了预习，请同窗们疾速浏览一下课文，想想，这篇课文首要写了甚么呢? 3.提炼首要情节，教员板书
4.按照首要情节，归结综合首要内容
5.总结：捉住首要情节来归结综合首要内容是一种好体例
【设想企图：按照文本特色，抓首要情节，全体掌握课文，培育先生的归结综合才能】 (二)进修重点情节，走进嘎羧心里(板块二)
1.交接使命：先生朗诵课文，找到打动的情节，画出打动的语句 2.先生自学 3.交换报告请示
第一局部：进修“重披象鞍” (1)聚焦语句
“没想到，嘎羧见了，一会儿宁静上去，用鼻子呼呼吹去下面的尘埃，鼻尖久久地在下面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别相逢的老伴侣” (2)读出画面
本身读读，你的面前显现出了若何的画面?读出你设想到的画面 (3)指点读出豪情
(4)开端体味写法，再次指点朗诵
嘎羧不会措辞，它在用甚么来抒发本身心里的.豪情呢?(举措、神志) (5)小结：进修这段话，咱们晓得嘎羧是用举措和神志来抒发豪情的
【设想企图：以读代讲，读出画面，读出豪情，体味写法，表现对读法、学法、写法的指点】 第二局部：进修“再回疆场”
(1)聚焦语句
“它站在江滩的卵石上，久久凝睇着清波泛动的江面而后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，好久，又昂开端来，向着天涯那轮火红的向阳，————收回振聋发聩的呼啸”
(2)发明写法，读出豪情
玄月开学季，教员你们筹办好了吗?幼教开学筹办小学教员教案小学教员使命计...初中教员教案初中教员使命计...
第一个画面大象用它的举措和神志来抒发它的豪情，这段话又是若何抒发的呢?
指点读出豪情
(3)对照朗诵，体味豪情 出示两段话：教员读：“嘎羧躺在地上谢绝进食朝你看一眼” 先生读：“它身材收缩起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面” 激起豪情
配乐朗诵
(4)小结：同窗们，26个年龄，9000多个日日夜夜，再次回到疆场嘎羧心潮彭湃，读着如许的笔墨也让咱们心潮泛动
【设想企图：设想画面，营建情境，咀嚼细节，感悟战象抽象】
第三局部：略读“名誉归去” (1)聚焦语句
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老迈，凝睇着天空” (2)朗诵出豪情
(三)回首文章全体，总结写作体例(板块三) 1.出示三段话
(1)体味精力 嘎羧逝去了，但我信任它在性命垂死之际的豪举会永久印刻在咱们的心中，它留下的是甚么呢?
(2)发明写作体例
2.小结：植物不人类所了然的抒发体例，但是作者经由进程对嘎羧举措和神志的描述，让咱们感到感染到嘎羧就像一名兵士，深深震动着咱们
【设想企图：回归全体，感悟战象精力，发明本篇植物小说的特色】
(四)拓展课外浏览，体味抒发特色(板块四) 1.教员出示作者的话：“夸姣的豪情并非人类专有，在特定环境下，良多植物也会表现出悲喜交加的高贵情怀这类情怀震动心灵，扫荡魂灵” 2.拓展浏览《斑羚飞渡》重点情节 晓得了甚么?学到了甚么?
3.像如许的抽象他还描画了良多，如：《红奶羊》中机灵的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中捐躯救主的猎狗赤利等等，但愿大师经由进程浏览来感到感染植物的夸姣豪情，高贵情怀 4.支配功课：
(1)把课文的首要内容和写作体例清算在条记本上 (2)浏览沈石溪的别的植物小说
【设想企图：在“段落浏览”(板块二)、“全体回首”(板块三)的根本上，课表里连系，层层深切体味作者“经由进程对神志、举措、啼声的描述把植物的豪情写真实、写详细的体例”，冲破讲授难点】
最初一头战象教案5
【讲授方针】
１、会写１１个生字。精确读写“日寇、安葬、阵亡、喘气、香蕉、皮革、凝重、华贵、威武、气焰、伤感、迷茫、石碑、烦躁不安、漫不尽心、久别相逢、横遭可怜、振聋发聩、浴血搏杀”等词语。
２、有豪情地朗诵课文。能用本身的话讲讲这个故事。
３、用较快的速率浏览课文，能提出不晓得的标题题目，与同窗一路探讨处理。
４、进修作者详细、详尽的抒发体例，感到感染战象嘎羧仁慈、虔诚的高贵情怀。
【讲授重点】
操练先生用较快的速率浏览课文，掌握故事的首要内容。操练用本身的话复述课文，并经由进程入情入地步品读，感到感染课文饱含密意的措辞，体味战象嘎羧仁慈、虔诚的高贵情怀。
【讲授难点】
经由进程朗诵感悟，感到感染作者经由进程对嘎羧行动、神志的详细描述，凸起嘎羧的高贵情怀的抒发体例，体味作者的创作企图。操练用本身的话复述课文。
【讲授筹办】
１、体味作者的相干材料、写作背景。
２、体味大象的相干材料，能够或许或许汇集其余对大象及人与植物的故事。
【讲授时辰】
两课时。
第一课时
一、温习导入，交换对大象的`体味
１、同窗们还记得上学期咱们学过的一篇对大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都能够或许或许为人们做些甚么呢？（生自在讲话）
２、是啊，大象可真是人们的好伴侣，能够或许或许为人们做这么多使命，但是，你传闻过大象还能赞助人们战役吗？如许的大象叫战象（板书：战象），明天咱们一路熟悉一头履历过战役浸礼的最初一头战象（补充完课题：最初一头战象）。
３、齐读课题，扼要先容作者及写作背景：
沈石溪被称为中国植物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时切身履历的使命。
４、再读课题，读了课题你想晓得文章都写了些甚么吗？
（如：为甚么只要最初一头战象？最初一头战象若何来的？最初一头战象若何样了？写了最初一头战象的哪些使命？）
同窗们适才很会思虑，提出了这些很有代价的标题题目，此刻就本身去找谜底吧。
二、速读课文，体味粗心
１、疾速浏览全文，思虑适才的发问，可在书上停止勾勒。
２、先生浏览后处理简略的标题题目。
３、指名说一说课文写了战象的那些使命。
按照先生的回覆，归结成为：豪杰垂暮──重披战甲──凭吊疆场──肃静归去。
三、再读课文，晓得字词，打扫妨碍
１、朗诵课文，边读边勾勒本身不大白的处所或你喜好的语句，也能够或许或许在中间写出本身的体味。
２、生提出本身不懂的字词或句子。
（如：浴血搏杀、喜笑颜开……嘎羧为甚么不搬工具，成天优哉游哉的？）
３、交换本身喜好的句子。
４、本身浏览感悟后，小组再协作研读：交换感到感染出格深的处所，提出不懂的标题题目会商处理，筹办报告请示自立协作。
四、支配功课
１、持续朗诵课文。
２、缮写文中的生字和词语。
〖板书设想
２３、最初一头战象
豪杰垂暮
重披战甲
凭吊疆场
肃静归去
最初一头战象教案6
讲授方针
1.掌握本课的生字词，晓得“威风凛冽、优哉游哉、漫不尽心、炯炯有神、浴血搏杀”；
2.有豪情地朗诵课文，在晓得课文首要内容的根本上，用本身的措辞给大师复述这个故事；
3.培育先生疾速浏览课文的才能，找出课文的相干语句，体味村民对战象的友爱、战象对村民的豪情和对旧日战友纪念，感到感染人与植物之间和植物与植物之间的密意厚谊。
讲授重点
掌握本课生字，晓得课文内容，体味人与植物、植物与植物之间的豪情。
讲授难点
从课文的相干语句体味人们与战象和战象对战友之间的深挚豪情。
讲授筹办
1.先生预习课文，自先生字词；
2.查找作者的相干材料及写作背景，体味战象的根基特色；
3.先生汇集其余对人与植物的故事，与本身的同桌分享。
课时支配
2课时
第一课时
讲授内容：
查抄先生自先生字的结果，全体掌握课文内容，能够或许或许用本身的措辞复述故事。
讲授流程：
一、情形导入，说说对大象的印象
1.同窗们你们见过植物园里的大象吗？它们给你留下了甚么样的印象呢？﹙播放“植物园里大象”的幻灯片﹚
2.嗯，咱们都喜好和大象交伴侣。但是，明天咱们课文上的大象与植物园里的大象有甚么不一样呢？大师都很伶俐，明天咱们的大象都披上了战甲，威风多了。咱们把如许的大象称为战象。﹙板书：战象，并播放“战象”的幻灯片﹚
3.对照幻灯片上的图片与课文的描述，让先生描述下战象的表面特色。
4.同窗们用词很精确，描述得也很抽象。此刻让咱们一路来追踪履历过1943年战役浸礼的最初一头战象的去处吧。﹙板书：最初一头战象﹚
二、温习生字词，查抄先生的预习结果
1.为了更好地晓得课文，咱们先来进修生字词，哪位同窗挺身而出来给大师读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名先生拼读生字，让其余人寄望读音，并赐与改正﹚。
2.全班先生齐读生字，让先生简略说说本身对这些生字的晓得，教员实时赐与赞助。
3.出示5个针言，先小组会商，再在班上报告请示，教员重点讲授“威风凛冽”这个针言﹙播放幻灯片﹚，而后让先生造句，加深晓得。
三、全体掌握课文内容，能够或许或许用本身的措辞复述故事。
1．适才同窗们的表现很是棒！看来大师归去都有做功课了，值得褒扬，给点掌声本身……那末同窗们，当你第一次看到“最初一头站象”这个标题题目时，你最想晓得些甚么呢？能够或许或许和大师分享你的疑难吗？指名回覆。
2.同窗提出的标题题目都很好，此刻咱们一路朗诵课文，体味体味这些标题题目。
3.朗诵完这篇课文后，你晓得它首要讲了一个若何的故事吗？﹙指名让几位先生回覆，播放幻灯片，出示故事大概﹚
4.很是感激打动以上的同窗为咱们复述这个故事！但愿同窗们归去以后也能够或许或许流畅地，有豪情地把这个故事告知你的亲人或同窗。
5.那末听完这个故事，你晓得就快走到性命绝顶的嘎羧前后做哪些使命了吗？此刻大师疾速浏览课文，用精练的措辞归结综合出来，好吗？﹙指名让尽能够多的先生回覆，倡议先生应用“起首……而后……其次……最初”来陈说﹚
板书：重披象鞍
辞别村民
凭吊疆场
肃静死去
功课设想：
1．有豪情的地朗诵课文，并用本身的措辞复述故事；
2．缮写文中的生字和本身喜好的六个针言。
第二课时
讲授内容：细读课文，体味战象的豪情
讲授流程：
一、温习导入
1.同窗们，上节课咱们体味到战象嘎羧不是通俗俗通的一头大象，它在性命的绝顶，做了四件令人意想不到的使命，是甚么呢？哪位同窗能告知教员？﹙全班同窗一路回覆，并出示上节课的板书﹚
二、再读课文，找出重点语句，体味豪情
1.同窗们的影象力都很棒，此刻请同窗们疾速浏览课文，别离画出描述这四局部内容的段落或句子，小组自在会商后，派代表说出小组找到的段落或句子。
2.小我交换重点语句
﹙1﹚哪些句子描述了嘎羧“重披象鞍”情形？
“没想到，嗄羧见了，一会儿宁静上去，用鼻子呼呼吹去下面的尘埃，鼻尖久久地在下面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别相逢的老伴侣。”
﹙播放幻灯片，先指名请几位先生朗诵这个长句，而后全班齐读，注重豪情的投入。﹚
a.同窗们，从适才的朗诵中，你读出了甚么呢？﹙教员提醒：想想嘎羧26年后再一次看到本身的象鞍，心里会是若何的感到感染？﹚
b.教员清算谜底，播放下一张幻灯片
﹙首要从嘎羧对昔时战役的回忆来讲授﹚让先生体味嘎羧心里的打动后，再让先生带着这份打动齐读。
“象鞍上留着弹孔，恍如另有斑斑血迹……26个年龄曩昔，象鞍已陈旧了，仍显得凝重华贵；嗄羧披挂上象鞍，平增了一股威武豪放的气焰.。”
﹙播放幻灯片，按照适才“读课文—体味—再读”的讲授情势停止讲授﹚
体味：为甚么战象披挂上象鞍又显得那末威武豪放？﹙从这里能够或许或许体味到那时战役的惨烈，嘎羧对战役影象犹新，披挂上象鞍有一种很是高傲的豪情。经由进程工具鞍和嘎羧的精练描画，密意地赞美了嘎羧的豪杰抽象与气焰﹚
a.同窗们，从这段话咱们能够或许或许体味到昔时战役的惨烈，那末你是否是是能够或许或许在课文中找出一句话，描述了战象战役时翻江倒海的气焰呢？﹙指名回覆，播放幻灯片，出示课文的第一天然段﹚
西双版纳曾有过威风凛冽的象兵。所谓象兵，便是骑着大象作战的兵士。兵士骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群象，翻江倒海般地扑向仇敌，势如破竹。
a.播放幻灯片，让先生赏识战象作战时“翻江倒海”的气焰。此刻谁能说说“翻江倒海”是甚么意义呢？
b.同窗说得都不错，那咱们就带着“翻江倒海”的气焰读读这个天然段，先听教员是若何读的，而后全班同窗一路来，看看谁读得好！咱们边读边体味战象的勇敢。
c.同窗们读得真棒！再来读一遍。
﹙2﹚哪些段落描述了嘎羧“辞别村民”情形？
同窗们，咱们都晓得，在曩昔的26年里，嘎羧一向糊口在村民的溺爱当中。那末得悉嘎羧将近死了，村民又会做些甚么呢？让咱们与村民一路为嘎羧送行吧。此刻请大师一路来读读第12天然段。
a.此刻，有谁能够或许或许告知教员，村民都做了甚么？﹙从“喜笑颜开”“系纱巾”“绑黑布”能够或许或许感到感染到村寨的人们对战象已有了难以割舍的豪情，人们不能健忘战象在战役中立下的赫赫军功，人们对战象的将要死去抒发了极端的悲伤。﹚
b.这是村民的行动，那末嘎羧呢？它面临着旧日友爱的村民，此时此刻，它又是若何的表情呢？
“它甚么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”
a.它为甚么要绕着寨子走了三圈呢？同窗们设想下，嘎羧心里能够或许或许在想些甚么呢？
﹙想起旧日村民对它无所不至的关切等﹚
b.面临着如斯富有豪情的战象，若是你见到了它，你最想对它说些甚么话呢？﹙指名回覆﹚
﹙3﹚哪些段落是描述嘎羧“凭吊疆场”的排场的？
“它站在江边的卵石上，久久凝睇着清波泛动的江面。而后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，好久，又昂开端来，向着天涯那轮火红的向阳，收回振聋发聩的呼啸。”
a.播放幻灯片，先生齐读这段话，体味嘎羧的豪情。而后小组读，个体读。
b.同窗们，从这段话中都读到了些甚么呢？嘎羧“久久凝睇着”甚么呢？
它为甚么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢？
“振聋发聩的呼啸”，嘎羧为甚么要呼啸，它是否是是是想到了甚么？﹙小组会商后，指名回覆，从这些都感到感染到战象对战役过的`处所的迷恋，同时也是对救它的人们的感激打动，也是对死去的战象的深深的纪念﹚
c.课文另有一句话描画了嘎羧那时的神志和吼声，同窗们一路读读，注重读出嘎羧那时悲壮表情。
（4）哪些段落是论述嘎羧“肃静死去”的？
同窗们，颠末后面的进修咱们都晓得，嘎羧不是一头通俗俗通的大象，它是战役独一的幸存者，这也必定了它不普通的平生，那末它会不会像别的大象平常死去呢？处理标题题目之前，咱们先来看个小故事。﹙播放幻灯片，说说大象的灵性与它们的象冢﹚
a.请每一个小组的同窗以“开仗车”的情势，朗诵最初四个天然段。而后教员会请一个小组的同窗，有豪情地读给大师听听？比一比，谁读得最好。
b.再请一名同窗读读第19天然段，其余同窗当真听。（播放幻灯片）
“它已好几天没吃工具了，又颠末远程跋涉，膂力不济，挖一阵就喘气一阵。”
当读到这里的时辰，咱们能够或许或许看到一个若何的战象？你有若何的表情？有不打动要曩昔赞助？（教员提醒：嘎羧几天没吃工具了，还在喘气……）
“咱们躲在远处，看着它的身材一寸一寸往下沉。”
请注重“一寸一寸”这个词，从这里你体味到甚么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老迈，凝睇着天空。”
a.请同窗们细心读读这句话，你心里有甚么疑难吗？嘎羧死了，为甚么还会睁着眼睛，凝睇着天空呢？它是否是是是想看到甚么工具，仍是已看到了甚么呢？试着和后面的“久久凝睇着江面”比拟下，临终前的嘎羧能够或许或许会想到甚么呢？
（5）课文中另有哪些句子是让你出格打动的呢？能够或许或许有豪情地读出来吗？
三、总结全文，再次感到感染嘎羧的高贵情怀。
是的，嘎羧死了，却差别平常。它不到祖宗留下的象冢。而是和曾并肩作战的战友躺在一路。从这篇课文里，咱们读到良多工具。我也信任大师对嘎羧也有了较深的体味，那末此刻谁能说说嘎羧有哪些值得咱们进修的品德呢？（指点先生按照之前学过的事例，体味大象夸姣的品德）
板书：仁慈
虔诚
勇敢
顽强
嘎羧离咱们远去了，但是它给咱们上了深切的一课。我信任同窗们都有所感到，对大象这类植物也有了进一步的体味。
功课设想：
1.摘抄令你打动的句子或段落，也能够或许或许写下你的体味。
2.嘎羧在临死的最初一天，有良多动听的场景。请挑选此中一两个场景，能够或许或许设想那时嘎羧心里的感到感染，也能够或许或许说说那时你最想对嘎羧说的话。
板书设想
23、最初一头战象
重披象鞍 仁慈
辞别村民 虔诚
凭吊疆场 勇敢
肃静死去 顽强
最初一头战象教案7
一、进修方针
1、会写本课的11个生字，掌握课文显现的新词语，晓得“威风凛冽、优哉游哉、朽迈、炯炯有神、浴血搏杀”;
2、有豪情地朗诵课文，掌握课文首要内容、体味最初一头战象在死前的变更及它所做的使命。
3、持续操练疾速浏览课文，从课文中的一些详细描述中，体味村民对战象的友爱、战象对村民的深挚豪情和对逝去的战友的深切纪念，感到感染人与植物之间和植物与植物之间的.密意厚谊。
二、进修重点：学会本课生字，掌握课文内容，体味人与植物、植物与植物之间的深挚交谊。
三、进修难点：从课文的相干语句体味人们与战象和战象对战友之间的深挚豪情。
四、进修筹办：
1、体味作者相干常识，写作背景，对战象有必然体味;
2、先生预习课文，体味大象的相干材料，能够或许或许汇集其余对大象及人与植物的故事。
【自立进修】
【协作探讨】
1、找出课文中对嘎羧的举措、表面描述的句子，用“-----”画出来，读一读，从中体味到甚么?
2、小组协作探讨：嘎羧分开村庄前为甚么要绕着寨子走三圈?
3、从哪些语句感悟到嘎羧“复古”“仁慈”?在书籍标注。
4、报告请示能感到感染到嘎羧“勇敢”的语句，在书籍标注。
5、为甚么战象见到战役过的象鞍那末打动?为甚么战象披挂上象鞍又显得那末威武豪放?
6、从哪些处所又感到感染到这头战象的“虔诚”?在课文标注。
3、课文里另有令你打动、令你沉思的语段吗?请有豪情地读一读吧。
最初一头战象教案8
讲授方针：
1、有豪情朗诵课文，体味最初一头战象在临死前的变更的事。
2、疾速浏览课文，捉住首要内容，从详细描述中，体味村民对战象的友爱，战象对村民的深挚豪情和对逝去的战友的深切纪念。
讲授重难点：从重点文句中体味人们与战象和战象对战友之间的深挚豪情。
讲授筹办：课件
讲授进程：
一、导入新课。
1、师：读过《白叟与海鸥》，咱们深深感到感染到性命是斑斓的，但更斑斓的是性命间的相互关爱，读过《跑进家来的松鼠》又让咱们忍俊不禁。那你们还记得《最初一头战象》中那些包罗密意的笔墨，向咱们描述了战象嘎羧在临死前都做了哪几件事吗？
2、连系先生回覆,教员板书。
3、这是中国植物小说大王沈石溪的作品。他曾说过：植物小说写的是植物，但折射的却令人类的豪情。明天，就让咱们走进嘎羧的心里天下。
4、板书课题。
二、研读课文。
1、经由进程上节课的进修，战象嘎羧给你留下了若何的印象。在你的眼里，嘎羧是仁慈、虔诚、勇敢、复古的，课文中的哪些描述给你留下了如许的印象。
2、出示自学提醒：朗诵课文画一画：画出让你打动的句子。读一读你画出的句子。说一说本身的体味。
3、先生自学交换。
4、全班交换重点句子。
(1）没想到……老伴侣。
a 晓得久别相逢。
b点读句子，此时此刻，嘎羧见到久别相逢的老伴侣，肯能回忆到甚么呢。
c带着本身的体味再读。
d作者寥寥几笔就清楚的抒收回勇敢的战象沉淀在心中深邃深挚的豪情。
（2）二十六个年龄曩昔了……气焰。
a此刻，烽火不再，但积满尘埃的象鞍上记实着凝重的汗青，记实着嘎羧曾的勇敢气焰，指点朗诵。
b缭乱不在，年青不在，但豪杰广博的襟怀胸襟还在，再读，读出嘎羧的豪杰气焰勃勃大志。
（3）嘎羧要走的动静……
送行的步队中能够或许或许有……有……有……在泪眼中26年前的`战役排场又浮在人们面前，人们才喜笑颜开。
（4）它甚么也没吃…… 为甚么？
这统统让嘎羧如斯不舍，这统统让嘎羧心潮升沉，这统统让嘎羧百感交加，读句子。
（5）它站在……呼啸
a站在江干，久久凝睇中，它看到了甚么，为甚么对那块石头亲了又亲，在呼啸里它在呼喊甚么？
b这一吼真是勾魂摄魄，如许的悲壮如许的密意，这仅仅是一头战象吗？它是一名让人佩服的豪杰，一名让人称道的豪杰。
c带着对嘎羧的佩服再读。
（6）一个“挖”写出了嘎羧不到祖宗留下的象冢，而是自掘宅兆，肃静的将本身安葬，让咱们看到了这位豪杰对战友的虔诚，真是无情有义呀
三、豪情升华。
1、此时此刻，面临拜别的嘎羧你想用甚么样的措辞来赞美它？写上去。
2、嘎羧走了，咱们也垂垂读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾撒过鲜血的地盘，忘不了曾并肩战役的火伴，它是一名重情重义的豪杰，让咱们永久铭刻着嘎羧，铭刻着最初一头战象。
3、在《最初一头战象》让咱们的心灵震动，沈石溪的其余作品又将赐与咱们若何的心灵震动呢？请大师偶然辰浏览《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》看看这些淑又报告了若何动听的故事呢？
最初一头战象教案9
一、讲授方针
1.晓得课文内容，有豪情地朗诵课文
2.培育先生疾速浏览的才能，操练捉住首要情节归结综合课文的首要内容
3.感到感染战象嘎羧的情怀，体味作者经由进程对嘎羧神志、举措、啼声的描述把植物的豪情写真实、写详细的体例
4.培育先生养成记条记的习气
二、讲授重点
有豪情地朗诵课文，感到感染战象嘎羧的情怀
三、讲授难点
体味作者经由进程对神志、举措、啼声的描述把植物的豪情写真实、写详细的体例
四、讲授进程
(一)全体感知课文，归结综合首要内容(板块一)
1.导入：1943年，日寇侵犯我国云南边疆，抗日兵士抖擞还击有一群出格的兵士，它们破城门、踏敌军，勇敢无敌，它们便是“战象”战役竣事后，咱们的八十头战象也倒在了血泊当中在人们清算这些战象尸身的时辰，欣喜地发明一头受了轻伤的公象还在世，这便是“最初一头战象”教员板书课题，先生同步在条记本上钞缮课题
2.课前大师停止了预习，请同窗们疾速浏览一下课文，想想，这篇课文首要写了甚么呢? 3.提炼首要情节，教员板书
4.按照首要情节，归结综合首要内容
5.总结：捉住首要情节来归结综合首要内容是一种好体例
【设想企图：按照文本特色，抓首要情节，全体掌握课文，培育先生的归结综合才能】
(二)进修重点情节，走进嘎羧心里(板块二)
1.交接使命：先生朗诵课文，找到打动的情节，画出打动的语句
2.先生自学
3.交换报告请示
第一局部：进修“重披象鞍”
(1)聚焦语句
“没想到，嘎羧见了，一会儿宁静上去，用鼻子呼呼吹去下面的尘埃，鼻尖久久地在下面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别相逢的老伴侣”
(2)读出画面
本身读读，你的面前显现出了若何的画面?读出你设想到的画面
(3)指点读出豪情
(4)开端体味写法，再次指点朗诵
嘎羧不会措辞，它在用甚么来抒发本身心里的豪情呢?(举措、神志)
(5)小结：进修这段话，咱们晓得嘎羧是用举措和神志来抒发豪情的
【设想企图：以读代讲，读出画面，读出豪情，体味写法，表现对读法、学法、写法的指点】
第二局部：进修“再回疆场”
(1)聚焦语句
“它站在江滩的卵石上，久久凝睇着清波泛动的江面而后，它踩着哗哗流淌的`江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，好久，又昂开端来，向着天涯那轮火红的向阳，————收回振聋发聩的呼啸”
(2)发明写法，读出豪情
玄月开学季，教员你们筹办好了吗?幼教开学筹办小学教员教案小学教员使命计...初中教员教案初中教员使命计...
第一个画面大象用它的举措和神志来抒发它的豪情，这段话又是若何抒发的呢?
指点读出豪情
(3)对照朗诵，体味豪情
出示两段话：教员读：“嘎羧躺在地上谢绝进食朝你看一眼”
先生读：“它身材收缩起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”
配乐朗诵
(4)小结：同窗们，26个年龄，9000多个日日夜夜，再次回到疆场嘎羧心潮彭湃，读着如许的笔墨也让咱们心潮泛动
【设想企图：设想画面，营建情境，咀嚼细节，感悟战象抽象】
第三局部：略读“名誉归去” (1)聚焦语句
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老迈，凝睇着天空” (2)朗诵出豪情
(三)回首文章全体，总结写作体例(板块三) 1.出示三段话
(1)体味精力 嘎羧逝去了，但我信任它在性命垂死之际的豪举会永久印刻在咱们的心中，它留下的是甚么呢?
(2)发明写作体例
2.小结：植物不人类所了然的抒发体例，但是作者经由进程对嘎羧举措和神志的描述，让咱们感到感染到嘎羧就像一名兵士，深深震动着咱们
【设想企图：回归全体，感悟战象精力，发明本篇植物小说的特色】
(四)拓展课外浏览，体味抒发特色(板块四)
1.教员出示作者的话：“夸姣的豪情并非人类专有，在特定环境下，良多植物也会表现出悲喜交加的高贵情怀这类情怀震动心灵，扫荡魂灵”
2.拓展浏览《斑羚飞渡》重点情节晓得了甚么?学到了甚么?
3.像如许的抽象他还描画了良多，如：《红奶羊》中机灵的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中捐躯救主的猎狗赤利等等，但愿大师经由进程浏览来感到感染植物的夸姣豪情，高贵情怀
4.支配功课：
(1)把课文的首要内容和写作体例清算在条记本上
(2)浏览沈石溪的别的植物小说
【设想企图：在“段落浏览”(板块二)、“全体回首”(板块三)的根本上，课表里连系，层层深切体味作者“经由进程对神志、举措、啼声的描述把植物的豪情写真实、写详细的体例”，冲破讲授难点】
最初一头战象教案10
【讲授方针】
１、会写本课的１１个生字，掌握课文显现的新词语，晓得威风凛冽、优哉游哉、朽迈、炯炯有神、浴血搏杀。
２、有豪情地朗诵课文，掌握课文首要内容、体味最初一头战象在死前的变更及它所做的使命。
３、持续操练疾速浏览课文，从课文中的一些详细描述中，体味村民对战象的友爱、战象对村民的深挚豪情和对逝去的战友的深切纪念，感到感染人与植物之间和植物与植物之间的密意厚谊。
【讲授重点】
学会本课生字，掌握课文内容，体味人与植物、植物与植物之间的深挚交谊。
【讲授难点】
从课文的相干语句体味人们与战象和战象对战友之间的深挚豪情。
【讲授筹办】
１、体味作者相干常识，写作背景，对战象有必然体味。
２、先生预习课文，体味大象的'相干材料，能够或许或许汇集其余对大象及人与植物的故事。
【课时支配】
２课时。
第一课时
〖讲授内容
能读通课文，体味课文的首要内容。
〖讲授进程
一、温习导入，交换对大象的体味
１、孩子们还记得上学期咱们学过的一篇对大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都能够或许或许为人们做些甚么呢？（生自在讲话）
２、是啊，大象可真是人们的好伴侣，能够或许或许为人们做这么多使命，但是，你传闻过大象还能赞助人们战役吗？如许的大象叫战象（板书：战象），明天咱们一路熟悉一头履历过战役浸礼的最初一头战象（补充完课题：最初一头战象）。
３、齐读课题，扼要先容作者及写作背景，沈石溪被称为中国植物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时切身履历的使命。
４、再读课题，读了课题你想晓得文章都写了些甚么吗？
（如：为甚么只要最初一头战象？最初一头战象若何来的？最初一头战象若何样了？写了最初一头战象的哪些使命？）孩子们适才很会思虑，提出了这些很有代价的标题题目，此刻就本身去找谜底吧。
评：不但指点先生弄清了战象的意义，还针对课题质疑，激起先生的进修愿望。
二、速读课文，体味粗心
１、疾速浏览全文，思虑适才的发问，可在书上停止勾勒。
２、先生浏览后处理简略的标题题目。
３、指名说一说课文写了战象的那些使命：
按照先生的回覆，归结成为：豪杰老迈──重披战甲──重临旧地──自掘宅兆。
评：用较快的速率浏览课文，掌握故事的首要内容是本单位的一个重点，在讲授时注重掌握时辰，对先生停止有用的操练，由于是预习过，教员要教体例，不要逐字逐句地读，要疾速掌握段落的意义。
三、再读课文，晓得字词，打扫妨碍
１、朗诵课文，边读边勾勒本身不大白的处所或你喜好的语句，也能够或许或许在中间写出本身的体味。
２、生提出本身不懂的字词或句子：
（如：浴血搏杀、喜笑颜开嘎羧为甚么不搬工具，成天优哉游哉的？）
３、交换本身喜好的句子。
４、本身浏览感悟后，小组再协作研读：交换感到感染出格深的处所，提出不懂的标题题目会商处理，筹办报告请示自立协作。
四、功课设想
１、持续朗诵课文。
２、缮写文中的生字和词语。
最初一头战象教案11
讲授方针
1．会写本课的11个生字，掌握课文显现的新词语，晓得“威风凛冽、优哉游哉、朽迈、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有豪情地朗诵课文，掌握课文首要内容、体味最初一头战象在死前的变更及它所做的使命。
3．持续操练疾速浏览课文，从课文中的一些详细描述中，体味村民对战象的友爱、战象对村民的深挚豪情和对逝去的战友的深切纪念，感到感染人与植物之间和植物与植物之间的密意厚谊。
讲授重点：学会本课生字，掌握课文内容，体味人与植物、植物与植物之间的深挚交谊。
讲授难点：从课文的相干语句体味人们与战象和战象对战友之间的深挚豪情。
讲授筹办：
1．体味作者相干常识，写作背景，对战象有必然体味；
2．同窗预习课文，体味大象的相干材料，能够或许或许汇集其余对大象及人与植物的故事。
课时支配：2课时
第一课时
讲授内容：能读通课文，体味课文的首要内容。
讲授流程：
一、温习导入，交换对大象的体味
1．小伴侣们还记得上学期咱们学过的一篇对大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都能够或许或许为人们做些甚么呢？（生自在讲话）
2．是啊，大象可真是人们的好伴侣，能够或许或许为人们做这么多使命，但是，你传闻过大象还能辅佐人们战役吗？如许的大象叫战象（板书：战象），明天咱们一路熟悉一头履历过战役浸礼的最初一头战象（补充完课题：最初一头战象）。
3．齐读课题，扼要先容作者及写作背景，沈石溪被称为中国植物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时切身履历的使命。
4．再读课题，读了课题你想晓得文章都写了些甚么吗？（如：为甚么只要最初一头战象？最初一头战象若何来的？最初一头战象若何样了？写了最初一头战象的哪些使命？）小伴侣们适才很会斟酌，提出了这些很有代价的标题题目，此刻就本身去找谜底吧。
[评：不但指点同窗弄清了“战象”的意义，还针对课题质疑，激起同窗的进修愿望。]
二、速读课文，体味粗心
1．疾速浏览全文，斟酌适才的发问，可在书上停止勾勒。
2．同窗浏览后处理简略的标题题目。
3．指名说一说课文写了战象的那些使命。
按照同窗的回覆，归结成为：豪杰老迈──重披战甲──重临旧地──自掘宅兆。
[评：用较快的速率浏览课文，掌握故事的首要内容是本单位的一个重点，在讲授时注重掌握时辰，对同窗停止有用的操练，由于是预习过，教员要教体例，不要逐字逐句地读，要疾速掌握段落的`意义。]
三、再读课文，晓得字词，打扫妨碍
1．朗诵课文，边读边勾勒本身不大白的处所或你喜好的语句，也能够或许或许在中间写出本身的体味。
2．生提出本身不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、喜笑颜开……嘎羧为甚么不搬工具，成天优哉游哉的？）
3．交换本身喜好的句子。
4．本身浏览感悟后，小组再协作研读：交换感到感染出格深的处所，提出不懂的标题题目会商处理，筹办报告请示自立协作。
功课设想：
1．持续朗诵课文。
2．钞缮文中的生字和词语。
板书设想：
23、最初一头战象
豪杰老迈
重披战甲
重临旧地
自掘宅兆
最初一头战象教案12
讲授方针
1.会写本课的11个生字，掌握课文显现的新词语，晓得“威风凛冽、优哉游哉、朽迈、炯炯有神、浴血搏杀”;
2.有豪情地朗诵课文，掌握课文首要内容、体味最初一头战象在死前的变更及它所做的使命。
3.持续操练疾速浏览课文，从课文中的一些详细描述中，体味村民对战象的友爱、战象对村民的深挚豪情和对逝去的战友的深切纪念，感到感染人与植物之间和植物与植物之间的密意厚谊。
讲授重点：学会本课生字，掌握课文内容，体味人与植物、植物与植物之间的深挚交谊。
讲授难点：从课文的相干语句体味人们与战象和战象对战友之间的深挚豪情。
讲授筹办：
1.体味作者相干常识，写作背景，对战象有必然体味;
2.先生预习课文，体味大象的相干材料，能够或许或许汇集其余对大象及人与植物的故事。
课时支配：2课时
第一课时
讲授内容：能读通课文，体味课文的首要内容。
讲授流程：
一、温习导入，交换对大象的体味
1.孩子们还记得上学期咱们学过的一篇对大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都能够或许或许为人们做些甚么呢?(生自在讲话)
2.是啊，大象可真是人们的好伴侣，能够或许或许为人们做这么多使命，但是，你传闻过大象还能赞助人们战役吗?如许的大象叫战象(板书：战象)，明天咱们一路熟悉一头履历过战役浸礼的最初一头战象(补充完课题：最初一头战象)。
3.齐读课题，扼要先容作者及写作背景，沈石溪被称为中国植物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时切身履历的使命。
4.再读课题，读了课题你想晓得文章都写了些甚么吗?(如：为甚么只要最初一头战象?最初一头战象若何来的?最初一头战象若何样了?写了最初一头战象的哪些使命?)孩子们适才很会思虑，提出了这些很有代价的标题题目，此刻就本身去找谜底吧。
[评：不但指点先生弄清了“战象”的意义，还针对课题质疑，激起先生的进修愿望。]
二、速读课文，体味粗心
1.疾速浏览全文，思虑适才的发问，可在书上停止勾勒。
2.先生浏览后处理简略的标题题目。
3.指名说一说课文写了战象的那些使命。
按照先生的回覆，归结成为：豪杰老迈──重披战甲──重临旧地──自掘宅兆。
[评：用较快的速率浏览课文，掌握故事的首要内容是本单位的一个重点，在讲授时注重掌握时辰，对先生停止有用的操练，由于是预习过，教员要教体例，不要逐字逐句地读，要疾速掌握段落的意义。]
三、再读课文，晓得字词，打扫妨碍
1.朗诵课文，边读边勾勒本身不大白的处所或你喜好的语句，也能够或许或许在中间写出本身的体味。
2.生提出本身不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、喜笑颜开……嘎羧为甚么不搬工具，成天优哉游哉的?)
3.交换本身喜好的句子。
4.本身浏览感悟后，小组再协作研读：交换感到感染出格深的处所，提出不懂的标题题目会商处理，筹办报告请示自立协作。
功课设想：
1.持续朗诵课文。
2.缮写文中的生字和词语。
板书设想：
23、最初一头战象
豪杰老迈
重披战甲
重临旧地
自掘宅兆
第二课时
讲授内容：细心品读，感悟战象的豪情。
讲授流程：
一、再读课文，说印象
上节课咱们初读了课文，大师按照本身的晓得提出了标题题目，并一路处理了标题题目。学到这儿，嘎羧给你留下了若何的印象?(预设：能够或许或许有“仁慈”“复古”“顽强”“虔诚”“勇敢”等，按照先生的回覆，教员能够或许或许做简略的清算，以便大白下一步的研读方针)
[评：高段先生边读边思的习气已养成，本课课文较长，讲授易从全体动手，让先生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句停止进修，防止逐字逐句的讲授。]
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描述给你留下了如许的印象?请你疾速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
(先生自在研读，教员巡查，体味进修环境，到场先生的自立进修。)
2、小组交换，报告请示本身的进修环境。
3、小我交换：
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“复古”“仁慈”?
生读响应句子报告请示：
“第二天凌晨，嘎羧俄然很是亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄短促地踏着空中，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
(从“呕呕地吼”“短促地踏”感到感染到战象看到象鞍时的孔殷表情。)
“没想到嘎羧见了，一会儿宁静上去，用鼻子呼呼吹去下面的尘埃，鼻尖久久地在下面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别相逢的老伴侣。”
(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，能够或许或许深切地感到感染到嘎羧见到象鞍时心里涌动的对光辉曩昔的深深迷恋与回味!)
“它甚么也没吃，只喝了一点水，绕着村庄走了三圈。”
(从这里感到感染到战象也已对村寨和村寨的人们发生了恋恋不舍之情，它也不健忘村寨的人们对它的救济，对它的无所不至的关切。)
“它站在江边的卵石上，久久凝睇着清波泛动的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──收回振聋发聩的呼啸。”
(“久久凝睇”看出它必然又看到了二十六年前惊六合、泣鬼神的一幕：威武雄浑的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，翻江倒海般地冲向侵犯者;日寇鬼哭狼嗥，落花流水;勇敢的战象和抗日将士也纷纭中弹颠仆在江里。“亲了又亲”的礁石，或许是嘎羧曾奋力杀敌的一处疆场，或许是曾洒满战友鲜血的一处悲伤之地;“振聋发聩的呼啸”，或许是嘎羧在密意呼喊战友们的魂灵，或许在诉说它对战友的深深纪念，或许在告知战友，它也将来陪同它们……如许的悲壮，如许的密意，这仅仅是一头战象吗?这是一名让人满怀佩服的豪杰，这是一名让人饮泪称道的豪杰!从这些都感到感染到战象对战役过的处所的迷恋，同时也是对救它的人们的感激打动，也是对死去的战象的深深的纪念。)
(2)报告请示能感到感染到嘎羧“勇敢”的语句。
“象鞍上留着弹孔，恍如另有斑斑血迹──平增了一股威武豪放的气焰。二十六个年龄曩昔，象鞍已陈旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平增了一股威武豪放的气焰。”
(从这里能够或许或许体味到那时战役的惨烈，战象对战役影象犹新，披挂上象鞍有一种很是高傲的豪情。经由进程工具鞍和嘎羧的精练描画，密意地赞美了嘎羧的豪杰抽象与气焰)
为甚么战象见到战役过的象鞍那末打动?为甚么战象披挂上象鞍又显得那末威武豪放?
(可接洽后面的威风凛冽，逐步朽迈和此刻停止对照晓得，教员的引诱，使先生切身材味到战象对战役对战友的很是纪念之情。)
“嘎羧要走的动静长了同党似的传遍全寨，男女老小都来给嘎羧送行。良多人喜笑颜开。村长在嘎羧脖子上系了一条明净的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”(从“喜笑颜开”“系纱巾”“绑黑布”能够或许或许感到感染到村寨的人们对战象已有了难以割舍的豪情，人们不能健忘战象在战役中立下的赫赫军功，人们对战象的将要死去抒发了极端的悲伤。趁势再稳固正面描述)
(3)从哪些处所又感到感染到这头战象的“虔诚”?
生报告请示“战象走向百象冢，和并肩战役的战友躺在了一路”局部。
以下内容重点体味：
“嘎羧分开石碑前，选了一块平展的草地，咱们躲在远处，看着它的'身材一寸一寸往下沉。”从这里你体味到甚么?
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老迈，凝睇着天空。”嘎羧凝睇着天空会想些甚么?
(4)课文里另有令你打动、令你沉思的语段吗?请有豪情地读一读吧。
[评：指点先生经由进程入情出境的朗诵、设想，感到感染嘎羧仁慈、虔诚的高贵情怀，经由进程对嘎羧行动、神志的详细描述，让先生感悟到详细、活泼的描述是本文一个主要的抒发特色。]
三、拓展延长，促升华
1、此时你想用若何的措辞来赞美嘎羧，赞美这位悲喜交加的豪杰呢?请写下你最深切的感到感染，写下你最真挚的赞美吧。(先生练笔，小我交换)
2、这篇课文与咱们方才进修过的《白叟与海鸥》一课有那些不异的处所?
3、指点先生从人与植物之间的豪情和课文都有详细的描述两方面停止比拟，再次休会植物丰硕的豪情天下和文章写真实写详细的体例。
[评：经由进程接洽后面学过的课文，再次体味详细、详尽的描述表现人与植物、植物与植物之间的豪情的抒发体例。]
四、保举作品
像如许写人与植物，植物与植物之间的豪情故事的文章另有良多，孩子们下去能够或许或许再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
功课设想：
1.用本身的话讲讲这个故事。
2.小练笔：嘎羧辞别村寨的排场，驻立江滩回忆旧事的情形，都很是动听。挑选一个场景，设想嘎羧心里的感到感染，并写上去。
板书设想：
23、最初一头战象
仁慈虔诚勇敢顽强
[评与思：这是一篇很典范的长课文短教的典范，文章固然按使命成长挨次来写的，但在讲授时咱们则接纳直奔中间的体例，捉住重点段落停止研读。在这一主要关键的实行中，教员可接纳多样化的情势，不必然只是谈感悟再朗诵，能够或许或许读代讲，鼓动勉励先生用本身喜好的体例抒发本身的浏览感到感染。]
最初一头战象教案13
【讲授方针】
１、会写本课１１个生字。精确读写“日寇、安葬、阵亡、喘气、凝重、烦躁不安、横遭不利、振聋发聩、浴血搏杀”等词语。
２、有豪情地朗诵课文。能用本身的话讲讲这个故事。
３、用较快的速率浏览课文，能提出不晓得的标题题目，与同窗一路探讨处理。
４、进修作者详细、详尽的抒发体例，感到感染战象嘎羧仁慈、虔诚的高贵情怀。
【讲授进程】
第一课时
一、温习导入
小伴侣们，还记得上学期咱们学过的一篇对大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都能够或许或许为人们做些甚么呢？（生自在讲话）你传闻过大象还能辅佐人们战役吗？如许的大象叫战象（板书：战象），明天咱们一路熟悉一头履历过战役浸礼的最初一头战象（补充完课题：最初一头战象）。
二、速率课文，体味粗心
齐读课题。屏幕出示，扼要先容作者和写作背景：作者沈石溪，被称为中国植物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时切身履历的使命。
那末，作者给咱们写了哪些事呢？请翻开讲义带着标题题目疾速浏览：
１、这头战象是若何来的？
２、本课写了对这头战象的那些使命？可在书上停止勾勒。
同窗浏览后处理标题题目，并跟着同窗的回覆停止板书：战象朽迈──重披象鞍──回到疆场──安葬本身（板书能够或许或许伴同窗回覆矫捷应变，也能够或许或许板书为：豪杰老迈──重披战甲──凭吊疆场──肃静归去。
三、再读课文，晓得字词，打扫妨碍
１、朗诵课文，边读边勾勒本身不大白的处所或你喜好的语句，也能够或许或许在中间写出本身的体味。
２、生提出本身不懂的字词，小组之间会商或借助工具书晓得。
（如：浴血搏杀、喜笑颜开……）
３、交换本身喜好的句子，比一比谁读得最棒。
四、讲堂功课
１、持续朗诵课文。
２、钞缮文中的生字和词语，另有喜好的句子。
第二课时
一、再读课文，说印象
上节课咱们初读了课文，大师按照本身的晓得一路处理了标题题目。学到这儿，嘎羧给你留下了若何的印象？
（预设：能够或许或许有“仁慈”“复古”“顽强”“虔诚”“勇敢”等，按照同窗的回覆，教员能够或许或许做简略的清算，以便大白下一步的研读方针。）
二、研读语句，细细感悟
１、文中哪些语句的描述给你留下了如许的印象？请你疾速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
（同窗自在研读，教员巡查，体味进修环境，到场同窗的自立进修。）
２、小我交换，豪情朗诵，加深感悟。能够或许或许按照学情，重点捉住以下几处对嘎羧行动、神志的描述停止朗诵感悟：
⑴ 嘎羧再次见到象鞍时的行动与神气：
“没想到，嘎羧见了，一会儿舒适上去，用鼻子呼呼吹去下面的尘埃，鼻尖久久地在下面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别相逢的老伴侣。”这句话对嘎羧的举措、神气详细地停止了描述，让同窗找出举措、神气的词，接纳比赛朗诵的体例，指点同窗读得深邃深挚、读出打动。指点同窗体味到战象工具鞍的珍重，读出它对曩昔的迷恋与回味。（这段话表现出战象复古、仁慈。）
“２６个年龄曩昔，象鞍已陈旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披上象鞍，平增了一股威武豪放的气焰。”这句话经由进程工具鞍与嘎羧的精练描画，密意地赞美了嘎羧的豪杰抽象与气焰。捉住主要词语（凝重华贵、威武豪放），指点同窗读出对战象的佩服与赞咏。（这段话表现出战象勇敢。）
⑵ 嘎羧在打洛江干的动听行动：
“它站在江滩的卵石上，久久地凝睇着清波泛动的江面。而后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，好久，又昂开端来，向着天涯那轮火红的向阳，欧──欧──收回振聋发聩的'呼啸。”
指点同窗接洽高低文设想，嘎羧久久地凝睇着，它能够或许或许看到若何的气象呢？在它的呼啸声里，嘎羧在呼喊甚么呢？而后接纳表演朗诵的情势，把战象对战友的纪念，对曩昔惊六合、泣鬼神的战役场合排场很是迷恋的悲壮密意读出来。
（这段话也表现出战象的复古、仁慈。）
⑶ 嘎羧在为本身发掘宅兆的豪举：
“它已好几天没吃工具了，又颠末远程跋涉，膂力不济，挖一阵就喘气一阵。嘎羧从凌晨一向挖到下战书，终究挖出了一个卵形的浅坑。”
“太阳落山了，玉轮升起来了，它仍在静心挖着。”
“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老迈，凝睇着天空。”
指点同窗设想：这头战象那末费力地挖宅兆，是为了甚么？它的眼睛睁得老迈，凝睇着天空，是在告知人们甚么？
这几个段落要指点同窗经心品读，读出心里的打动与佩服。（这段话表现出战象的顽强、虔诚。）
课文里另有使你打动的句子或段落吗？找出来请你有豪情地读一读吧！
三、拓展延长，促升华
１、此时，你想用若何的措辞来赞美嘎羧这位悲喜交加的豪杰呢？请写下你最深切的感到感染吧！
２、交换读后的感到感染：
鼓动勉励同窗自在抒发，指点同窗感悟作者所要抒发的豪情：经由进程对嘎羧性命最初一程的细致描述，赞美嘎羧仁慈、虔诚的高贵情怀；字里行间，也有更深切的寄义──它固然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细咀嚼、深邃深挚思虑。
最初一头战象教案14
课前措辞：
一曲《天下很小是个家庭》让我再一次真正地感到感染到了人的站立靠的是相互间的尊敬、晓得、支持！
这让我想到了一小我，她曾对我说：爱护保重具有的，具有爱护保重的。或许，恰是由于有些人、有些事、有些物的弥足名贵──
一、回首课文
《最初一头战象》。
而明天，当咱们再一次走近《最初一头战象》的时辰，你是否是是还记得：那些满含密意的笔墨，向咱们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？
二、品读１２末节
上节课，咱们已专心品读了嘎羧寻觅象鞍的场景并为之打动，这节课让咱们起首走进那辞别的场景，请细心读读相干段落，想想哪一个处所让你打动？
全班交换：（随机）
１、嘎羧要走的动静长了同党似的传遍全寨，男女老小都来为嘎羧送行。良多人喜笑颜开。
⑴ 是呀，人们是如斯地舍不得，在这复杂的送行步队中，有……有……有……
⑵ 而人们的一举一动中更是饱含着恋恋不舍，他们是若何做的呢？
村长在嘎羧脖子上系了一条明净的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。
白叟和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。
人们还能够或许或许若何做呢？
⑶ 泪眼昏黄中，２６年前的那场战役又恍如显此刻人们的面前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已落空的亲人！人们悲伤欲绝，喜笑颜开。
２、它甚么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
这统统让它如斯不舍，它甚么也没吃──。
这统统让它心潮彭湃，它甚么也没吃──。
这统统更让它百感交加，它甚么也没吃──。
３、整节朗诵。
四、品读１４末节
请你专心读读描述这一场景的１４末节，圈出让你的心弦为之一动的文句，细心体味一下。
⑴ 它站在江滩的卵石上，久久凝睇着清波泛动的江面：
在这久久的凝睇里，它的思路不时地往前、往前：２６年前惊六合、泣鬼神的战役排场又一幕幕地在它的脑海中回旋着……
孩子们，请拿起笔来，把你想到的记实在纸上。
全班交换（条理性，３个摆布）
⑵ “亲了又亲”的礁石。
⑶ 另有让你震动的文句吗？
你听，它恍如在诉说甚么？
五、品读（２０～２１）
嘎羧仍然不停下进步的'步调，它走啊走，终究找到了战友们歇息的处所。让咱们亲眼目击一下嘎羧发掘宅兆的场景。当真读读２０、２１末节，专心感到感染一下。
你想说？
咱们想说得太多太多──此时此刻，任何的措辞都没法抒发咱们心里涌起的各种感到感染！谁来读读这段笔墨？
六、品读（２２～２３）末节
终究，统统都安静上去，甚么声响都不了！
而你看──嘎羧──（引读）
读着这句话，哪一个处所给你留下了深切的印象？嘎羧去了，但它仍然凝睇着天空，恍如在？
它死了──（引读）
由于它……忘不了？（先生说）
七、段落引读
最初一头战象怀着深深的爱，自在地走向了灭亡，走向了本身性命的归宿。能够或许或许说，它是一个豪杰，曩昔是、此刻是、将来也将是！
在它的性命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的密意──引片断１。
而疆场上的一幕幕更让它难以忘记──引读片断２。
终究，它如愿以偿地和战友们长逝在一路──引读片断３。
八、延长、功课
若是说最初一头战象显现给咱们的是深邃深挚的爱和对性命代价的深邃深挚思虑的话，那末，沈石溪的别的作品又将赐与咱们若何的震动呢？
教员拔取了此中的《斑羚飞渡》给大师，归去细心读一读，能够或许或许将你的点滴感到感染记实在《浏览──我的糊口上》！
最初一头战象教案15
讲授方针
1、常识方针
熟悉本课的28 个生字, 会写11 个生字。
2、才能方针
琢磨作者是若何把人与植物之间的豪情写真实、写详细的。
3、豪情方针
体味人与植物的夸姣交谊。
讲授重难点
1、体味人与植物的夸姣交谊。
2、琢磨作者是若何把人与植物之间的豪情写真实、写详细的'。
讲授媒体
多媒体课件
讲授时辰
2 课时
讲授进程
第一课时
一、导入
植物园中的大象咱们都见过、但是你们晓得大象也曾在疆场上冲杀吗？《最初一头战象》就向咱们讲了战象的最初一天。
二、初读课文, 进修生字
1、读课文, 每一个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）。
2、指名分段读、提出当真听的请求、评读。
3、请5 位同窗比赛读、评断。
4、进修生字：课文读好了, 看课文中的生字是否是是是熟悉了、出示生字卡认读、读生字卡面前的词语、齐读、开仗车读、看看生字回到课文中还会不会读。
三、捉住重点句, 品读课文。
1、找出使你打动的句子, 带着豪情朗诵。
2、说一说, 这些句子为甚么使你打动？
第二课时
一、回首前文, 拓展延长。
二、指点先生阐发课文, 全体感知
1、课文写了嘎羧性射中的最初一天, 在这最初一天中嘎羧都做了哪些使命？（预见灭亡、寻觅象鞍、绕寨三圈、纪念战友、自掘象冢）
2、嘎羧为甚么要寻觅象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的豪情是若何的？
4、请你闭上眼睛, 在脑海里想想嘎羧站在打洛江干纪念战友的场景。
三、深切阐发课文、（小我味商）
1、课文中对嘎羧的行动停止了详细的描述, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行动停止详细描述有甚么益处？
2、嘎羧为甚么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一路？
3、你对大象这类植物有甚么新的熟悉？
四、功课
嘎羧辞别村寨的排场, 驻立江滩回忆旧事的情形, 都很是动听、挑选此中的一个场景, 设想嘎羧心里的感到感染, 并写上去。
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